发布时间：2026-02-14 14:12:55
各位宁波的家长朋友，是不是正在为孩子小学毕业后继续随班就读的事情操心？🤔 这事儿确实挺重要的，关系到孩子能不能在初中阶段继续得到合适的教育支持。别着急，咱们今天就把宁波的相关政策和实操细节捋清楚！
首先要明确，随班就读不是随便说说，而是有扎实的政策保障的。教育部2020年就印发了《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》，明确提出“应随尽随”原则，确保残疾儿童少年平等接受义务教育。
在宁波，这项政策得到了具体落实。宁波市教育局要求各区县教育行政部门建立健全残疾儿童少年入学评估机制，每年4月底前开展入学需求摸底，5月底前由残疾人教育专家委员会对适龄残疾儿童少年是否适宜随班就读提出评估意见。
说到具体的入学条件，宁波的执行标准既严格又人性化。根据宁波市各区2023年招生政策，随班就读学生的安置主要考虑以下几个条件：
户籍与居住地要求：学生需具有宁波市户籍或符合随迁子女入学条件。例如，鄞州区要求随迁子女父母双方均持有居住证并连续居住6个月以上，同时父母一方在宁波市内连续缴纳社保6个月及以上。
残疾评估认定：这是最关键的一环。需要由区级残疾人教育专家委员会进行评估，确定学生是否适合随班就读。评估不仅看残疾类型和程度，还会综合考虑学生的认知能力、社会适应能力等因素。
家长意愿与学校接纳能力：随班就读需要家长提出申请，同时接收学校需具备相应的支持和教育资源。教育行政部门会统筹考虑各方因素，做出最有利于学生的安置决定。
资源教室是支持随班就读学生的重要保障，用专业术语说就是“支持性教育资源中心”。宁波在这方面做得相当不错！
资源教室的功能定位：资源教室不是简单的“补习室”，而是为随班就读学生提供个性化训练和专业支持的重要场所。例如，宁波市高塘小学的资源教室设有肢体运动感统训练区、“蒙台梭利”学习活动区、心理咨询服务区、个别语言训练区等八大功能区。
“一大、一小、一专”模式：宁波探索出了很有特色的随班就读教学模式：“随班大课堂、辅读小课堂、资源教室个别化辅导”。简单说，就是学生大部分时间在普通班级学习，部分时间在小团体中接受针对性辅导，必要时在资源教室进行一对一训练。
师资力量配备：资源教室配有专职或兼职资源教师，这些教师通常接受过特殊教育专业培训。例如，海曙区构建了随班就读教师培训的“初中高”三级阶梯培训体系，形成全体教师24学时、班主任48学时、骨干教师72学时的培训课程标准。
了解了政策和支持体系，作为家长具体该怎么做呢？这里有几个实用建议：
提前准备材料：除了常规的户口本、居住证明外，最重要的是残疾评估报告和相关医疗证明。这些材料是残疾人教育专家委员会进行评估的重要依据。
把握时间节点：随班就读的评估和安置有明确的时间要求。一般来说，每年4月是入学登记和需求摸底时间，5月底前完成评估，教育行政部门会根据评估意见建立随班就读工作台账。
主动沟通协调：家长要主动与现任小学班主任、目标初中以及区教育局特殊教育指导中心保持沟通，及时了解政策动态和安置进展。
宁波在随班就读方面还有一些特色做法值得关注：
“长幼随学”服务：这是一项很人性化的措施，支持多孩家庭子女在同一学校就读，解决家长接送不便的问题。这项服务遵循“自愿申请、公开公平、就便安排”原则。
三级支持体系：例如海淀区建立了“区特教中心—学区资源中心—学校资源教室”三级支持体系，为随班就读学生提供全方位支持。宁波市海曙区也成立了随班就读“支持性教育资源中心”，由特教名师、心理咨询师、专业研究人员等组成专业小组。
课程教学调适：普通学校会针对残疾学生的特性，制订个别化教育教学方案，落实“一人一案”。这会合理调整课程教学内容，科学转化教学方式，不断提高对随班就读残疾学生教育的适宜性和有效性。
从我接触到的信息和案例来看，宁波的随班就读工作确实做得比较扎实，不仅有政策保障，还有具体的资源支持。对于家长来说，最重要的是早做准备、主动沟通、积极配合。
随班就读不是简单地把特殊需要学生放在普通班级里，而是要真正考虑他们的特殊需求，提供适当的支持。在宁波，随着资源教室建设的不断完善和支持体系的日益健全，随班就读学生的初中生活应该会得到比较好的保障。
建议家长们放平心态，积极配合学校和专业机构的工作，共同为孩子的成长创造更好的环境。毕竟，每个孩子都有自己的成长节奏和特点，找到适合的教育方式才是最重要的！✨
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