发布时间：2026-02-14 13:48:44
小学美术课上，面对有特殊需求的学生，老师们常常会遇到一个现实问题：怎样才能让随班就读的学生真正融入课堂，同时获得有针对性的美术教育？这确实是个需要认真思考的教学难题。😊 随班就读不是简单地把特殊学生安排在普通班级，而是要让他们享受到真正适合的教育。
了解学生特点是教学起点
每个随班就读学生都有独特的学习特点和需求。有的学生可能存在注意力不易集中，有的可能在精细动作方面需要更多支持。比如，虹口区凉城第四小学在开展随班就读工作时，首先会对学生进行综合评估，全面了解每位学生的优势和需要支持的地方。这种评估不仅包括学业水平，还会关注学生的兴趣、感官特点等。
在实际教学中，教师可以发现学生对色彩、形状的反应和偏好，这为制定个性化教学计划提供了重要依据。乐育心健在支持随班就读工作时，特别强调前期评估的重要性，认为这是有效教学的基石。
差异化教学策略的实施
差异化教学是随班就读美术课程的核心。教师可以根据学生的不同能力水平，设计多层次的教学目标和活动。例如，对操作能力较强的学生，可以要求完成较复杂的手工制作；而对操作有困难的学生，则可以适当降低要求，或提供更多辅助工具。
具体做法包括：
目标分层：为不同能力学生设置可达成的学习目标
材料调整：提供易于操作的绘画工具，如粗杆画笔、防滑垫等
过程支持：将复杂任务分解为小步骤，逐步指导学生完成
无锡市广新小学就为随班就读学生建立了资源教室，配备专职资源教师，为学生提供个别化的美术潜能开发课程。这种“集体教学+个别辅导”的模式，能够较好地平衡普通学生与随班就读学生的不同需求。
资源教室的功能与运用
资源教室是支持随班就读学生的重要场所。一个功能齐全的资源教室通常包括个别化教学区、作品展示区、材料准备区等。在这里，资源教师可以根据学生的具体情况，开展更有针对性的美术教学活动。
乐育心健观察到，有效的资源教室不仅能提供适合的学习环境，还能成为随班就读学生的“安全空间”。当他们觉得在普通教室里学习有压力时，可以到这里放松心情，在更适合自己的节奏下进行美术创作。
美术教学的调整与适应
在美术教学内容方面，教师需要做适当的调整。例如，对于视觉处理有困难的学生，可以更多地采用触觉材料进行教学；对于精细动作发展较弱的学生，则可以提供更大尺寸的画具。
清水塘第二小学美术组的经验表明，随班就读美术教学的成功关键在于教师能够“因材施教”。他们通过集体备课，讨论每位随班就读学生的特点，共同设计适合的教学活动。这种做法值得借鉴。
评价方式的多元化
对随班就读学生的美术学习成果，应该采用多元化的评价方式。不宜用统一的标准来衡量所有学生，而应关注每位学生在原有基础上的进步。乐育心健建议教师建立学生成长档案，收集不同时期的作品，通过对比直观展示学生的发展轨迹。
评价时可以注重过程性评价，关注学生在创作过程中的参与度、努力程度以及表现出来的创意。同时，也要给学生展示作品的机会，让他们获得成就感，增强自信心。
家校合作的重要性
随班就读学生的美术教育需要家长的配合与支持。教师应定期与家长沟通，了解学生在家中的表现，同时向家长介绍学校的教学安排。可以让家长了解孩子在学校的美术活动，并鼓励家长在家中提供相应的支持。
海南省定安县黄竹镇中心学校的做法是邀请家长参与学生的作品展示活动，让家长看到孩子的进步和能力。这种直观的展示往往能改变家长对孩子的看法，增强家校之间的信任与合作。
创造包容的课堂氛围
一个支持性的课堂环境对随班就读学生的成长至关重要。教师可以通过合作学习等方式，促进普通学生与随班就读学生之间的互动与理解。比如，在小组活动中，让每位学生发挥自己的长处，共同完成一幅作品。
乐育心健认为，美术教育不仅是技能培养，更是情感表达和社会交往的重要途径。通过精心的教学设计，随班就读学生不仅能在美术方面取得进步，还能提升自信心和社交能力。
随班就读美术教育需要教师付出更多心血，但看到学生在美术学习中获得快乐和成长，这些努力都是值得的。🌟 每个孩子都有享受美术教育的权利，都能够在艺术创作中找到表达自我的方式。
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