发布时间：2026-02-11 12:49:09
说到小学随班就读，很多老师既觉得这种融合教育理念很好，又担心实际操作起来有困难😅。特别是面对有特殊需要的学生，普通班级老师常常会问：我该怎么平衡全班教学与个别化支持？其实随班就读不是简单地把特殊需要学生安排在普通班级就行，而是需要一整套科学支持体系。
随班就读成功的关键在于建立全员参与的心育机制。像厦门市同安区祥平中心小学就建立了以校长为组长的心育领导小组，形成以专职心理教师为主导，兼职心理教师和班主任为骨干，全体教师共同参与的工作机制。这种机制确保了特殊需要学生在学校处处有人关心、时时有人关注。
专业师资配置是核心支撑。祥平中心小学配备了4名专职心理教师，实现了全校每班都有专职心理教师的目标。普通学校可能难以达到这样的师资比例，但可以采取专兼结合的方式，通过培训让更多普通教师掌握特殊教育基本技能。
我们乐育心健在支持学校时，通常会建议建立“班主任-科任教师-资源教师”三级联动机制。班主任负责总体协调，科任教师在学科教学中进行差异化调整，资源教师则提供专业评估和训练支持。这种分工合作模式避免了把压力集中在某一位教师身上。
随班就读不是让特殊需要学生“硬跟”普通班级进度，而是要进行科学的课程调整。北京林业大学附属小学构建了系统化、分层次的心理特色课程，每个年级、每个班级在每学期严格落实8个课时的心理健康教育课。这种系统性保证了所有学生都能获得心理健康支持。
差异化教学是随班就读的核心技术。我们乐育心健的认知康复训练系统就采用了45种分类以上的认知训练内容，总数量不少于1400张训练素材，提供了配对、分类、选择、记忆四种训练模式，难度分难中易三个等级。教师在普通课堂教学中，可以借鉴这种分层设计思路，为不同能力水平的学生提供相应的学习任务。
课堂微调整也能产生大效果。祥平中心小学探索出“一分钟心理训练”的方法，在每节课上用一分钟左右的时间进行心理训练，如注意力训练“异掌同声”，帮助学生快速集中注意力。这类小策略简单易行，不会打乱正常教学节奏，却能有效支持有注意力困难的学生。
没有评估就没有针对性。随班就读需要建立持续的评估反馈机制。我们乐育心健的系统可以自动生成详细的报告，包含基本信息、数据详情、报告总结等信息，通过数据图直观展示单个用户及班级的训练情况。这种数据驱动的 approach 帮助教师精确把握学生进展。
多元评价体系也很重要。祥平中心小学研发了“为我点赞——小学生积极品质发展评价体系”，采用三等级晋级式评价法，从点赞贴纸到点赞卡，再到超级偶像，一步步激励孩子向上发展。这种积极取向的评价特别适合有特殊需要的学生，帮助他们建立自信。
个性化教育计划（IEP） 是随班就读的专业保障。我们乐育心健的IEP系统可以指导教师为学生制定长短期目标，定期评估调整。实际上，有效的IEP不需要过于复杂，关键是目标具体、措施可行、评估及时。
物理环境支持是随班就读的基础条件。祥平中心小学的校园充满着积极的心理暗示，如“心灵梯台”、地面“引流线”、“会说话”的石头等。这些环境设计潜移默化地促进所有学生的行为规范和心理调节。
专业资源教室是随班就读的重要支撑。祥平中心小学的心理健康教育中心面积近500平方米，设有个体辅导室、团体辅导室、放松室、沙盘室等专用活动室。对于资源有限的学校，可以优先建设多功能合用的资源空间，实现资源共享。
我们乐育心健在帮助学校建设资源教室时，特别强调功能分区合理、设备实用够用。不是面积越大越好，关键是功能匹配学校实际需求。例如，感觉统合训练系统就需要一定的安全空间和专用设备。
随班就读不是学校单打独斗，需要家校社协同。北京林业大学附属小学与大学心理系合作十年，针对不同年级家长需求设计系列主题讲座课程。这种长期合作保证了家庭教育的专业性和连续性。
家长培训要贴近实际需求。我们乐育心健在服务学校时，会针对随班就读学生家长常见的困惑，提供诸如“如何与孩子沟通学习困难”、“如何配合学校进行家庭训练”等实用主题，避免过于理论化。
社区资源整合也能丰富支持网络。鼓楼区部分学校结合国防教育特色校的优势，将双拥与家校共育多角度融合。学校可以挖掘本地特色资源，为随班就读学生提供更多元的学习体验和社会参与机会。
根据我们乐育心健支持多所学校的经验，我觉得小学随班就读要避免几个误区：一是不要等所有条件完美了再开始，可以从一两个学生、一两项措施做起；二是不要追求一刀切的模式，每所学校可以根据自身特点探索适合的路径；三是不要忽视普通学生的感受，随班就读的成功在于创造共赢的班级氛围。
小步快走、持续改进比一次性大规模改革更可行。例如，可以先在语文、数学等主科开展差异化教学试点，积累经验后再逐步推广到其他学科。
随班就读本质上是对教育公平和质量的追求，不仅惠及特殊需要学生，也推动整个教育体系的进步。正如北京林业大学附属小学所秉持的“静待花开，陪着小树一起慢慢长大”的教育情怀，我们需要给每个孩子成长的时间和空间。
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