发布时间：2026-02-09 14:09:53
刚开始接触随班就读工作时，你是否也曾感到困惑：普通课堂活动对这些特殊需求的孩子效果有限，但单独设计活动又不知道从何入手？其实关键在于找到每个孩子的“最近发展区”——那种跳一跳能够得着的挑战水平。我们学校资源教师曾遇到一个有注意力缺陷的多动症孩子，普通课堂任务他最多坚持3分钟，但当我们把认知训练融入他最喜欢的汽车游戏中，他居然能专注学习15分钟！这让我深刻体会到，个性化设计真的能改变学习效果📚。
个性化活动设计不是凭空想象，而是基于科学评估。我通常从这几个方面入手：
能力评估：使用乐育心健认知评估系统的基础筛查功能，了解学生在配对、分类、选择、记忆等方面的能力水平，系统会自动生成评估报告。
兴趣观察：记录学生课间自由活动时自发选择什么玩具、喜欢哪种游戏类型。比如有的孩子对视觉刺激敏感，有的则对声音反馈更感兴趣。
日常表现：与班主任和家长沟通，了解学生在不同环境下的表现差异。曾经有个自闭症孩子在音乐课上表现出惊人的节奏感，这后来成为我们切入他学习的重要突破口。
评估不是一次性的，最好每学期进行一次阶段性评估，对比学生进步情况。乐育心健系统的数据统计模块可以很方便地查看历史训练数据，生成对比曲线图，这样我们就知道干预措施是否有效。
设定目标时我常采用“SMART原则”——具体、可衡量、可实现、相关和有时限。比如针对一个语言发育迟缓的学生，普通目标可能是“提高语言能力”，但个性化目标则会细化为“在游戏情境中能使用5个名词表达需求”。
目标要小而实，最好能分解为每周可实现的小步骤。我借鉴了无锡市广新小学的“八个一”经验：一生一方案、一生一计划、一生一课表等，为每个随班就读学生建立个人成长档案。
根据目标选择适合的活动策略是关键环节。我常用的有三种方法：
多感官融合法：借助乐育心健认知康复训练系统的多媒体互动资源，将学习内容通过文字、图片、语音、视频相结合的方式呈现。比如学习“水果”主题时，不仅看图片，还让学生触摸真实水果，听切水果的声音，甚至品尝味道。
游戏化进阶：将学习任务设计成游戏关卡，像宁波高塘小学那样构建“随班大课堂、辅读小课堂、资源教室个别辅导”相结合的模式。例如在训练注意力时，使用“找不同”游戏，从明显差异开始，逐步提高难度。
同伴互助机制：参考河南商丘解放路小学的经验，在班级中建立助学小团队。但不是简单指派优等生帮忙，而是找到双方都能获益的合作方式。比如让随班就读学生和同伴一起完成需要不同能力的任务——一个负责操作，一个负责记录。
记录是调整活动设计的依据。我设计了一份简易的随班就读活动记录表，包括：
日期 | 活动内容 | 学生表现 | 调整建议 |
|---|---|---|---|
周一 | 图形分类游戏 | 能完成3种图形分类，需口头提示2次 | 下次增加颜色维度 |
周三 | 记忆配对训练 | 5对卡片全部匹配成功，注意力持续8分钟 | 可增加到6对卡片 |
除了表格记录，乐育心健系统的成绩查询功能也很实用，它可以自动生成详细报告，包括正确数、错误数、用时等数据，帮我们量化观察学生进步。
定期复盘很重要——我每月会与资源教师团队一起分析记录，发现问题趋势。比如某个学生最近在听觉辨别任务上表现下滑，可能是教室环境嘈杂导致，我们就调整了训练时间和地点。
小明是二年级随班就读学生，有轻度智力障碍。刚入学时，他几乎不参与课堂活动，整天低头玩手指。
通过评估，我们发现他对鲜艳的颜色和节奏感强的音乐有反应。于是我们设计了这样的个性化活动：
学科融合：数学课上认识数字时，我们给他准备了不同颜色的数字卡片，让他按颜色分类的同时学习数字。
音乐辅助：语文课学儿歌时，鼓励他使用小打击乐器伴奏，增强参与感。
小步进阶：在资源教室的个别训练中，使用乐育心健系统的认知训练模块，从最简单的配对游戏开始，逐步增加难度。
三个月后，小明不仅能跟上课堂大部分活动，还会主动举手请求发作业本——这个简单的任务让他感到自己是班级有用的一员。
个性化活动的效果需要家庭配合来巩固。我通常这样做：
定期沟通：每两周通过家校联系本或简短会议，向家长反馈学生在校进展，了解家中表现。
家庭活动建议：提供简单易行的家庭活动建议，如“今晚让孩子帮忙分餐具，练习分类和计数”。
资源共享：推荐乐育心健系统的游客模式给家长，让他们在家也能带孩子进行一些简单的认知训练，系统会自动记录成绩但不生成正式报告，减轻家长心理压力。
个性化活动设计的最终目的不是把随班就读学生“特殊化”，而是帮助他们更好地融入集体。像山东嘉祥县的老师那样，通过创设有利于残疾儿童与普通学生共同学习成长的环境，让每个孩子都能在教育的大舞台上充分展示自己。
其实每个孩子都有自己的学习节奏，随班就读学生的存在反而促使我们思考更多元的教学方法，这对全班学生都是好事。我观察到，在有随班就读学生的班级，普通学生通常表现出更强的同理心和合作精神。
设计个性化活动确实需要额外投入，但当你看到原本封闭的孩子开始展现笑容，当家长感激地告诉你孩子第一次主动完成作业时，那种成就感是无价的。最重要的是保持耐心和创意，有时候小小的调整就能带来大大的改变。
你们学校是怎么为随班就读学生设计活动的？有没有遇到过特别棘手的案例？欢迎在评论区分享你的经验~
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