普通学校要按标准配齐配足专职资源教师，建设随班就读资源教室，为残疾学生购置或配备特殊需要的教材、学具和辅助用具等。有条件的地区可以探索引入社工、康复师等机制，承担随班就读学生照护以及康复训练、辅助教学等工作。

四、教育教学特殊关爱措施

普通学校要根据国家普通中小学课程方案、课程标准和统一教材要求，合理调整课程教学内容，科学转化教学方式。针对残疾学生的特性，制订个别化教育教学方案，落实"一人一案"，努力为每名学生提供适合的教育。

个别化教育计划制定流程：

1. 收集信息：班主任或学校教师收集随班就读学生的基本情况，包括残疾评估状况、学业水平评估结果等

2. 分析诊断：学校随班就读工作小组、巡回指导教师、学生监护人等相关人员共同研讨，科学分析诊断确定其教育需求

3. 制定目标：制订出阶段性教育目标及达成目标的具体措施

4. 评估调整：个别化教育计划原则上每学期制订一次，学校定期对其实施情况进行评估

在教育教学中，要注重培养残疾学生生活劳动能力，加强公共安全教育、生活适应教育、劳动技能教育、心理健康教育和体育艺术教育。同时完善残疾学生评价制度，建立符合随班就读残疾学生实际的综合素质评价办法。

五、师资队伍建设与专业发展

各地各校要选派具有一定特殊教育素养、更加富有仁爱之心和责任心的优秀教师担任残疾学生随班就读班级班主任和任课教师。加大教师配备力度，保持教师队伍相对稳定，满足随班就读教育教学工作基本需要。

师资培训方面要完善特殊教育师资培训制度，省级教育行政部门负责组织骨干教师示范培训，地市级负责巡回指导教师和骨干教师培训，县级负责随班就读教师的全员培训。普通学校应多层次、多形式开展随班就读任课教师和资源教师的校本研修工作。

六、组织保障与部门协作

普通学校要建立由校长任组长，分管副校长、中层干部、班主任、任课教师、资源教师、校医等人员组成的随班就读工作小组，建立健全相关制度。各级教育部门要加强与机构编制、发展改革、民政、财政、人力资源社会保障、卫生健康、残联等有关部门的沟通协调，建立健全长效工作机制。

教育督导机构在义务教育均衡发展督导评估认定和地方政府履行教育职责督导评价工作中，要将随班就读工作作为重要内容。将普通学校实施融合教育情况、随班就读学生发展情况纳入当地教育行政部门对学校的年度综合考评以及对校长个人的年度考评。

七、校园文化建设与家校共育

普通学校要最大限度创设促进残疾学生与普通学生相互融合的校园文化环境，严禁任何基于残疾的教育歧视。建立学生之间的同伴互助制度，鼓励全班学生通过"一对一""多对一"等方式结对帮扶。

同时要密切与残疾学生家长联系与沟通，加强家庭教育工作与指导，引导家长树立科学育儿观念。注重发挥康复、医学、特殊教育等专业人员和社区、社会相关团体的作用，形成学校、家庭、社会教育的合力。

随班就读工作是一项系统工程，乐育心健认为需要各方面共同努力，从评估安置、资源建设、教学改革、师资培养等多方面入手，才能真正实现让每一个特殊需要学生都能接受公平而有质量的教育🎯。

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