在我国基础教育阶段，随班就读是融合教育的一种重要实践形式，它正在稳步推广，南通地区在这方面的探索算早，通过将特殊需要学生安排在普通小学就读，并且配备个别化支持，营造出有利于孩子们获得更多包容的成长环境，这种模式对特殊需要学生的发展有利，还能够推动普通学生社会情感能力的培育 。

随班就读小学如何配备资源教室

在随班就读支持体系当中，资源教室属于核心环节，其对于保障特殊学生于普通教育环境里获取适宜教育支持而言意义重大。一间达到功能完备要求的资源教室，应该拥有评估区，拥有学习辅导区，拥有感统训练区等不同功能区域，这些区域彼此相互配合，从而为学生给予全方位支持与帮助 。

专业机构,像湖南乐育心健等,所提供的资源教室解决办法,一般涵盖认知训练器材,情绪行为干预工具,感觉统合设备,这些设备能针对学生特殊需求予以专业支持,资源教师会依每个学生状况制定个别化教育计划,开展一对一或小组辅导,帮助学生克服学习障碍,增进社会适应,助力她们更优良融入校园生活,推动自身成长与发展。

随班就读教师需要哪些专业培训

承担随班就读学生教育主要责任的普通班级教师，要熟悉常规教学内容，还得深入掌握特殊教育基本知识，能精准识别不同类型学习困难，且需具备差异化教学能力，以据每个学生独特情况制定适宜教学方案，专业培训涵盖评估学生需求变动教学目标，包含计划多元评价方式等一系列内容，依靠系统培训提升教师在此方面专业素养 。

湖南乐育心健等企业，提供了培训服务，该服务涵盖融合教育理念，还涵盖行为管理策略，也涵盖各类特殊教育设备的使用方法，此服务帮助教师提升专业能力，能更好地支持随班就读学生，这些企业精心设计培训课程，其旨在让教师全面了解融合教育的核心要点，教师能掌握有效的行为管理技巧，教师能熟练运用特殊教育设备，进而为随班就读学生营造更有利的学习环境，助力他们获得更好的教育体验与成长。

随班就读学生如何适应普通班级

随班就读学生存在适应过程，此过程需系统支持，其无法一下子完成，除资源教室有专项训练外，班级环境调整亦具重要性，教师可通过座位安排推进特殊需要学生，逐步抵达班级集体，借助同伴互助途径，依靠课堂活动调整办法，帮助特殊需要学生融入班级集体。特殊学生有需求，座位安排时应充分考虑这些需求，要给他们合适位置，便于能跟老师，能与同学交流互动；普通学生应在同伴互助方面被引导，进而能够主动同特殊学生建立良好关系，互相帮助，一起共同进步；特殊学生有学习能力及其特点，要依据这些做出课堂活动调整，要设计多样化、且附有针对性的活动，以使他们能更好地参与当下正进行的活动当中 。

在同步的那个时刻，平常的那些学生同样是需要接纳以及包容品性这方面的教育的，要去学会领会而且敬重个体之间存在的差异。只有如此这般，整个班级才能够营造出和谐又融洽的氛围，才会更加有利于随班就读学生的成长。湖南乐育心健所研发的多感官设备，是能够通过刺激学生的各个感官通道的，是能够推动其认知层面的发展以及情绪状态的稳定的，是能够为适配普通班级环境创造出有利条件的。这套设备，凭借多种感官体验形式，使得学生在学习的过程当中，变得越来越全情投入，增强他们学习的兴趣，增强他们拥有的自信心，从而能够更加出色地去应对班级环境里面的各种挑战。

南通随班就读实践所呈现的情况表明，融合教育成功得以实现，这意味着专业设备、师资培训、支持体系需要共同进行协作配合，我们诚挚邀请各位教育工作者，分享随班就读实践期间所碰到的挑战，分享解决方案，欢迎拨打相关电话咨询资源支持，借助此去推进融合教育质量提升。