随班就读作为我国特殊教育的重要发展模式，其不断的演进不仅深刻地体现了我国社会的文明进步，也无不体现了我国对教育的公平理念的深化与不懈的追求。采用对该模式的完善手段，使其能够更好地保障残疾儿童少年平等地接受义务教育，从而使他们能够真正地在普通的学校的环境中与普通的学生一样共同的学习、共同的成长。随班就读的政策的逐步深入推广之际，近三十年的实践经历了从初步的探索到逐步的规范发展再到对质量的不断的提升,现已逐步走向了追求高质量的发展的新阶段.。

可以追溯到改革开放的初期就开始了随班就读的萌芽和初步的探索。随着国际上“回归主流”和“一体化教育”的思潮的兴起，我国一些地区就自发地在普通的学校中接收了大量的轻度残疾儿童入学。但这一时期的特殊教育的实践却始终缺乏着国家的统一的政策的支持，更大的程度上表现为地方性的自发的探索，但其所带来的开创性意义就为后续的政策的制定提供了宝贵的实践的经验的基础，也标志着特殊教育的安置方式开始发生了较大的转变。

基于九十年代的到来，我们的班就读的学习之路也逐步地进入了初步的规范化的阶段，学习的方式、方法都开始趋于有所规矩起来。随后经1994年原国家教委颁发的《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》，国家对随班就读工作首次做了系统的规范，标志着随班就读工作从此由“试”变为“准”、“准”又“上”了一个“台阶”。凭借对随班就读的明确对象、入学的条件、教学的要求、师资的培训等一系列的基本问题的明确的把握，使其从地方的实践经验上升到了全国的政策层面，推动了随班就读在全国的初步的推广开来。随后，我国便将随班就读的特殊教育与特教班、特教学校共同构成了一整套特殊教育的基本安置格局.。

基于随班就读工作的不断深入，进入了以法制化和规模的广泛扩张为标志的新阶段.。凭借2006年第二次全国特殊教育工作会议的对外对内的明确的宣布把“以随班就读和特教班为主体”的特殊教育的发展格局，就基本的确定了其主体地位。由《残疾人保障法》《义务教育法》对普通教育的优先采取的“随班就读”的优先安置的法律保障，进一步推动了我国特殊教育的普及和发展。随着这一阶段的逐步深入，随班就读的残疾学生的数量也逐渐增多，据教育部的统计数据至2010年代末在普通学校就读的残疾学生的数量已远远超过了特殊教育的学校，成为目前残疾学生接受教育的主要形式。

近年来，我们的班团队的工作重心也从简单的规模的扩张转向了对内的建设和对外的质量的不断的提升和优化。在国务院办公厅的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划”的发布背景下，作为指导当前的纲领性文件，它的出台不仅标志着特殊教育的“十四五”发展战略的初步确立，也为特殊教育的高质量发展指明了方向，催生了新一轮的特殊教育的发展高潮。对“融合教育”这一全新的教育理念的明确提出，既深化了对残疾儿童的关爱，也更好地适宜了每一名残疾儿童的生长发展，同时也着力地破解了随班就读的质量不高的瓶颈问题。最新的政策的不断完善之际，不仅仅是“应随尽随”地保障了每一项的落实，还将进一步提升了我们的保障能力，对从“有学上”到“上好学”的转变都做了更为深入的体现。伴随教育部2023年的最新数据的不断推出，我们发现了一个令人耳目一新的现象：全国的义务教育阶段的随班就读的在校生已将近占了特殊教育的在校生总数的50%之巨，其规模的持续的不断的扩大，真可谓一道亮丽的教育之风景！。

随班就读的发展不仅在保持了以往的优质教育的同时，也呈现出了一些新的特点和新的挑战。基于对支持的体系的深入的构建，我们的工作便从“一件一件的”为学生配置资源的简单的任务，逐步的转变为对资源的全方位的构建和对资源的教师的高效的配置和合理的布局等更加深入的工作。各地对普通学校的资源教室的不断加快建设之际，为一大批的随班就读的学生提供了更好的专业化的支持。尽管我们对区域的发展已经取得了不少的进步，但仍然无法完全消除区域发展的不平衡的问题，更何况部分农村地区的资源保障能力还相对较弱。师资队伍建设是关键环节，最新政策要求加强普通教师特殊教育专业培训，推行“特教+普教”的教师合作模式。但随着课程教学的不断深入和个别化教育计划的不断完善，如何更好地将其与课堂的教学有机地融合，仍是各级各类学校都要在实践中不断探索的难点，更好的将IEP的制定与实施与课堂的教学有机的融合成为了许多学校都在努力的方向。家校社的育人作用日益凸显之际，如何在互相之间建立起高效的沟通机制，共同为学生的全面发展提供有力的支持就成为了当前的重要关注焦点。

随着随班就读工作的逐步深入、广泛推开，我们的工作也将以更高的质量推向未来。对残疾学生的教育需求的逐步深入的精准的评估和科学的安置同时，我们的教育工作将越发注重将每一名残疾学生都安置到最适合的教育环境中去。对支持保障体系的不断完善之际，我们将更大地推动了普通学校的无障碍环境的创设，不仅仅是对物理的环境的改造，也更是对人文的、对心理的环境的不断的完善和提升，让每一名学生都能在最和谐的环境中茁壮成长。伴随数字化的不断推进，我们不仅面临着新的挑战，也开辟了了广阔的新机遇，如将信息技术的优势充分地为适应21世纪的教育需求而开发出一系列的适配的数字教育资源，为随班就读的学生提供个性化的学习支持等。采用不仅仅地让残疾的学生在物理的环境中都能融入我们的校园生活手段，更要通过对课程的教学、同伴的关系和社会的交往等多方面的全面融合，真正实现教育的公平与结果的公平的统一。

经过近30年的积累，我国随班就读的发展经历了从无到有、从规模的扩张到质量的逐步的提升的非凡的历程，逐步地把随班就读的工作从单纯的“送孩子上学”推向了教育现代化的高地，逐步地将随班就读的工作从单纯的“送孩子上学”推向了教育现代化的高地。其意义不仅仅体现了特殊教育的安置形式的变革，也更深刻地体现了对每一个生命的个体的无条件的尊严与价值的尊重，真正做到了“以人为本”的教育理念的深入的实现。在国家对教育的不断支持和对我们这一代学生的培养的深入不懈的努力背景下，我们的班级将以更大的气势和更高的质量为构建高质量的教育体系、实现教育的现代化做出更大的贡献。