基于随班就读的个别化教育的记录，我们就能更细致地把握到特殊需要的学生在普通的班级中接受教育的那一份个性化的支持的全部过程。基于国家对特殊教育的“千方百计”提升计划的不断推进，“随班就读”的工作日益受到了重视，其对学生的记录方式也随之不断地深化和完善起来。伴随《“十四五”特殊教育发展提升行动计划”的发布，教育部也将推进融合教育的发展，对特殊教育的随班就读质量也提出了更为明确的要求，逐步将特殊教育的随班就读率从目前的60%以上提高到80%以上以上。通过科学的、系统的对个别化的教育过程的记录，对学生的发展都具有重要的推动作用，对优化教学策略也具有着十分重要的参考价值.。

但个别化的教育记录却正是以其独特的个性化和动态性的核心所体现：每一份的教育记录都能根据个体的差异、随时随地地对其进行动态的调整和完善，从而更好地体现出对个体的教育的“一对一”特点。基于对学生的全面把握，不仅仅停留在简单的成绩的记录，而更是对学生的各方面的优势、需求、进步等的深刻的反映以及对教师所采取的相应的支持的策略的充分的体现。通过对学生的全面性地记录，其基本信息、评估的结果、长期的目标与短期的目标、对其教学的调整的措施、对其所能提供的支持的服务的内容等均可一一得以体现，并对其定期的评估与反思等都作了详细的把握。凭借对学生的各方面发展的全方位的、多角的、动态的观察，形成了对其学生成长的轨迹图，从而为教师、家长及相关的专业人员形成了有效的教育合力。

基于对个别学生的科学的深入评估，我们的个别化的教育记录的制定才真正从理论上走向了实践的操作中。通过对学生的细致的观察、深入的访谈、科学的标准化测验等多方面的综合评估，我们才能对学生的认知水平、沟通的能力、对社会的适应、行为的表现等都有一个比较全面的了解。如对具有明显的注意力缺陷的学生的个性化的记录不仅要对其在学习中所表现出的注意力相对集中的一些时段的时间的长短作出详细的描述，而且还要对其注意力相对的容易分散的各种外界的诱因作出准确的分析和记录，另外对其注意力相对的容易分散的有效的干预方法的总结等都作出详细的记录。借助对数据的充分的评估，我们才能对个别的学生的教育计划（IEP）的制定提供有力的依据，从而既能把目标的设定做的更具挑战性，又能使其更具可实现性。

只有对目标的明确设定才能将一段散散漫漫的记录转化为井井有条的工作计划，将零零散散的想法凝聚为一份紧紧围绕着目标的工作总结。将目标明确地按照SMART的可操作性原则（即具体、可测量的、可实现的、与所设的目标的相关性大、有较可靠的时限）的要求来细化和落实，对于促进其顺利的实施具有重要的指导作用。比如说，一名读写能力相对较弱的学生的目标就不应该简单的就是“提高阅读能力”，而应该明确的如“将在三个月的时间内将每分钟的正确的朗读的字数从50个提升至70个”。通过这样的目标，教师便可对学生的学习进度了如指掌，从而及时地发现学生的薄弱点，及时地调整自己的教学策略，有效地促进了学生的学习成果的提高。采用对目标的全方位的涵盖手段，既能对学术的深入探索又能对社交的和谐发展，既能对个人的行为的自我调控又能对人际之间的相互作用的协调，从而实现了对个体的全面发展。

采用对教学的及时的调整和对学生的及时的支持手段，才能更好的体现出这份对学生的真挚的关爱和对教学的真切的热爱。将教学的内容、方法、环境及评价的方式都根据学生的个体差异和不同需求灵活地调整起来，才能真正地实现对学生的“有利的适者生存，优胜劣汰”的培养和提高。基于为自闭症的孩子分别提供了视觉的日程表的辅助手段大大地减少了他们的焦虑感；同时为学习的孩子提供了多种多样的感官的教学的材料，如动感的影像、听觉的教育等为肢体的残缺的孩子都调整了座位和教具等等。对调整的各项措施都应予以详细的记录，如实施的频率、取得的效果及修正的过程等均应一一记录。将如资源教室的辅导、言语的治疗、Occupational的治疗等一系列的支持性服务都纳入到我们的记录中，不仅能更好的体现了我们的多团队的协作，也更好的体现了我们对学生的全面的关爱和支持。

只有不断地对既有的记录的“回头看”，对照现实的实际运用，对其所体现的理念、方法、经验等的真实性、可行性、有效性等多方面的评估与反思，才能真正的把记录的东西“磨成金子”，使其更有价值，更加的具有可操作性、可借鉴的价值，从而真正的为我们今后的工作、学习、创造等带来更大的益处。采用定期的每月或每季的目标回顾手段，我们不仅能清晰地看到自己近期的工作成果和所犯的错误，还能从中总结出成功的经验和所遇到的不足之处，对下一时期的工作有更好的指导作用。如对某一项策略的数据分析揭示了其不尽如人意的局面，就应及时召开IEP团队的会议，商讨出一条更为可行的替代方案.。基于对其不断的动态的调整和完善，使其真正的成为活的文档，而不是简单的静态的档案。基于对自身的反思不仅能更好的适应新的教学要求，而且还能对自己的教学方法、教学效果等有更深的体会和更明的认识，从而对自己所从事的教学工作更有责任心、更有激情和更有自信，促进了教师的专业成长，增强了其差异化的教学能力。

采用对随班就读的记录的充分的体现也更好地将学生的家长的权益和学生的自主权都体现了出来手段，真正的做到学生的父母都能随班随学随教随管随问随告随明随晓随知随见随听随见随闻随觉随想随意的教育理念的真正的体现。基于对学生自我决策能力的越来越大的重视，我们在对学生的个性化的记录中也应该更好的体现出学生的“声色”——学生的兴趣、偏好及对自己的目标的设定等个性化的方面的体现.。依托于与家长的密切合作，我们不仅能获得对孩子的更为深入的家庭观察信息，而且还能在他们的积极配合下,对孩子的教育实施更为有效的家庭支持的策略。凭借对定期的家校会议的纪要、与家长的密切联系等的记录的把握和总结，既能形成家长对孩子的教育的共同的目标，又能使孩子的教育更加地系统地、有针对性地、合理地地发展起来。

尽管个别的化记录的价值都极为明显，但其在实际的应用过程中却也存在着不少的挑战和难以克服的困境。然而，多数的教师都抱怨了这一“痛点”：将繁琐的记录工作作为考评的重要依据，严重地浪费了教师的宝贵时间，对教师的专业评估也缺乏了一定的可靠性和可比性，更缺乏了对教师的全面的、公正的、合理的、科学的评价标准的统一的模板。随着教育管理的不断 digit化，不少地区也相继推出了针对这些问题的数字化的记录平台，如上海的那一套融合了教育管理的信息系统，既能对教师的工作做到全面的评估，又能对教师的工作做到全面的计划的制定，对教师的工作做到全面的进度的跟踪，从而大大地减轻了教师的工作负担。在对特殊教育的不懈努力背景下，教育部也通过对一大批的优秀教师的国培计划的加强，对其特殊教育的知识、能力、素养等都得到了大幅度的提升。但研究表明，高效的记录就要在对事实的详尽的把握与对事实的实用性把握的巧妙的平衡之间取得相对的动态的协调，避免了对事实的表述仅仅流于形式而失去对实际的指导意义的局面.。

采用对多个案例的深入研究手段，我们不难发现：对学生的个别化的系统化的记录的做法，能够从根本上大大地改善学生的学习成果。对该学生的情绪行为障碍也逐步采取了更加人性化的个性化的干预措施，如为其制定了针对性的情绪识别的目标、对其进行了冷静的策略的练习及对其所表现出的正向的行为的积极的支持等。随着这一学期的逐渐落下，原本频发的他那一系列的“爆发”却逐渐的少了些，不仅如此，他的学习态度也明显的有了所谓的“转变”，学习的积极性明显的增高了。通过这些具有划时代的成功的案例的反复证明了对促进包容的课堂环境的积极的、正面的作用。

在个别化的不断深入背景下，我们将更大地将数据的驱动力挖掘出来，做到真正的“数智”相融、决策的“先见之明”。随教育大数据的广泛应用，不仅可以对教育的干预措施的有效性做出更为细致的分析，而且还可以根据学生的学习习惯、兴趣、能力等对其作出更为准确的需求预测，为区域教育的政策的制定提供了更为可靠的依据。凭借辅之以人工智能的辅助工具，不仅可以为教师的教学提供更为可靠的决策依据，还能帮助教师自动生成相应的教学策略从而大大提升了对学生的记录效率。无论我们对其发展的设想如何大胆的革新和完善，记录的核心的宗旨就永远不变：始终为那些特殊的需要的学生们争取到公平的教育机会，为他们在融合的环境中实现最大可能的发展。

以小学随班就读的个别化的记录就可以看出这所学校的教育质量的高低了。通过对教育公平的独特的、系统的的.record将其内涵的丰富的理念转化为具体的、可操作的实践。基于对政策的不断支持和技术的不断迭代，这一工具都将不停的向前进步，逐步的为我们构建起更加包容、更加支持性的教育的生态系统。唯有将对“学生活动记录”的理解不断深化为对其独特的应用，才能真正将每一份记录转化为学生成长的见证和助推器。