随班就读作为我们特殊的教育形式，在近几年的小学三年级的英语的教学的实践和探索中都得到了不断的深化和丰富。采用这一模式的推动手段，有更多的特殊教育需求的儿童都能在与同龄的普通班级的共同的学习中实现相应的社会融合和学业的可持续发展.。随《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的全面落地，融合教育的战略性地位也随之被不断地推上升高了，尤其是近年来随着特殊教育的不断深入融合的英语学科随班就读工作也呈现出新的一面。

但随班就读的小学三年级英语的实践却面临着诸多的挑战。此阶段的英语学习正是“抓牢基础”的关键，其主要的任务就是让学生从初步的词汇、简单的句型到初步的语感的掌握上起到“举一反三”的作用。但对那些个性或智力、生理都存在特殊的儿童来说，其语言的学习过程可能更为曲折、更为艰难甚至会产生一定的负面影响。通过对近几年的调研数据的梳理表明随班就读的学生在英语的学习中普遍存在注意力难以维持、记忆的效率偏低、语言的模仿能力也较弱等一系列的困扰，长此以往将会对他们的英语学习产生极大的不利的影响。然而，由于部分普通班的教师对特殊教育的专业性训练相对较少，难以针对每一名个体的差异性，针对性的设计出一份一份的差异化的教学方案，也就难以真正的将教学的目标与实际的效果之间的那一道“鸿沟”真正的拉近了。

教学的不断深入和发展之际，尤其是近年来教学实践的不断创新，越来越多的新鲜的方法层出不穷。借助对三年级的英语课堂的多方面的感官教学，如运用视觉的卡片、肢体的动作、融合的歌曲律动等多元的教学途径，教师都为随班就读的学生建立了词汇与其相对应的意义的联结。采用对学习目标的细致的“分解攻关”手段，如将“会说点什么的问候语”这一宏大的目标，分解为辨认单词、跟读发音、情境的应用等一系列的子任务，使得特殊的需求的学生也能够逐步的达成这一学习的目标。依托于与一名同班的“随班就读的英语学习伙伴”的互动式的对话学习，既能为普通的学生提供较好的语言实践的机会，又能为他们的性格的培养、互相的帮助、团结的形成等起到很好的作用。

随班就读的英语教学在其推动的背后，技术的支持也起到了至关重要的作用，不断的完善了随班就读的教学手段和方法，从而更好的推动了随班就读的英语教学的发展。教育部近日对外推出的“智慧教育平台”的逐步开设同时，尤其对特殊教育的开设也为更多的孩子带来了希望，特别是对目前的三年级的孩子来说，这也为他们的英语的学习提供了更多的动力和更好的学习的方法，如可视的动画的课程、互相的互动的游戏以及对孩子的评估等都为孩子的学习带来了新的动力。借助先进的语音识别技术，我们就能对学生的发音进行实时的准确的分析，从而通过自适应的学习系统对学生的不同表现都能动态的调整出最合适的题目难度，让每一名学生都能在最短的时间内就能实现从初级到高级的顺利的飞跃。凭借这些先进的技术手段的运用，个性化的学习模式也逐渐成形，使得教师能够对每一名随班就读的学生的学习进程都能更细致地把握出他们的薄弱点所在，从而为学生的更好的成长提供了有利的条件。

以资源教室的建设为基础,更好地为随班就读的学生提供了学习的保障和依托.。在对资源教室的普遍普及背景下，全国已有超过70%的普通学校都在逐步的为学生们打造了自己的资源教室,其中以英语的学习专区尤为引人,不仅配备了点读笔、语音的玩具,更将情景的模拟道具一一的为学生们准备的妥妥的,让学生们在充满了乐趣的同时,也在不自觉的的提高了自己的英语能力.。基于与专任的英语教师的密切合作，我们将对每个随班就读的学生都制定出一份个性化的教育计划（IEP），并不定期地对其进行针对的抽离式的辅导和强化的训练等。随上海市静安区部分学校的“双师课堂”的试点推行，多位外聘的资源教师纷纷进入了英语课堂的协同教学中，不仅能及时地为学生的英语学习带来新的视角和动力，更能在实时的教学中对学生的各个环节的教学节奏、教学内容等都能及时的作出调整，从而为学生的英语学习带来最大的成效。

但更重要的还是家长的积极的参与和支持,才是随班就读的孩子们成功的关键因子.。通过举办丰富的家长工作坊、完善的家校联系机制等，许多学校都将家长的作用有机地融入了英语的课堂教学中，指导家长如何在日常的生活中创造一个好的英语学习的环境，如通过让孩子们在生活中听着英文的童谣、通过单词的卡片的游戏等方式都能将课堂上的知识更好的巩固下来。如家长对学校的教育策略能起到较好的配合，随班就读的学生的英语的学习兴趣也就明显地得到了升高，尤其是对学习的自信心也更足了。基于对家长的全方位的服务，不仅仅将我们的英语教学的目标仅仅停留在孩子的口头表达的能力上，还将对孩子的全面性发展都给了足够的关注，对孩子的身心健康都给了足够的关爱，将孩子的全面发展成为了我们工作的出发点和落脚点，将孩子的全面发展作为我们工作的最终目的。同时我们也将为孩子的父母的同时也给他们提供了一个良好的家长互助的平台，让他们能够通过我们的平台的交流和分享，共同的成长和提高，形成了良好的支持网络，共同的推动孩子的健康成长。

对师资队伍的不断培养和完善的师资培训体系同时，我们的教育工作也逐渐朝着更加高效的方向发展。随着“国培计划”的不断深入推进，将教育特殊儿童的能力逐步融入中小学教师的培训必修内容，各地的师范院校也纷纷在课程的设置中增加了特殊教育的相关模块，对于提高中小学教师的特殊教育的专业性、针对性和实用性都将起到非常大的推动作用。基于“融合教育”这一新的大平台，教育部这年就对一批学科的名师实施了“融合教育”的“名师培养计划”，着力提升了这些学科的教师的差异化的教学能力，进一步推动了“融合教育”的高质量的发展。依托于对各地的特殊教育指导中心的积极的引导下，对于各个英语的教学都开展了跨校的教研活动，将自己的随班就读的教学案例和相应的策略都做了很好的分享，从而更好地促进了各地的特殊教育的实践经验的交流和推广。

基于对评估机制的不断的创新和完善，才能真正地保证了随班就读的质量不至于随意的降低和跑偏。伴随对学生的全面发展的不断深入，传统的单一的分数的评价方式已逐渐被课堂的观察记录、对学生的学习过程的档案、对学生的专项的技能的测评等多元的评价体系所取代.。基于对江苏省一所小学的精心开发的《英语学习成长评估表》的细致的从听说能力、参与程度、进步幅度等多个维度的对学生的学习成效的评价，不仅使得我们对学生的学习成效有了更加的全面的了解,更对学生的发展状况有了更为深入的把握.。凭借对孩子的这一系列的形成性评价不仅能及时地帮助教师对自己的教学策略做出调整，也为家长提供了一个更为客观的孩子的成长图景。

尽管随班就读的工作已取得了明显的进步，但仍存在着许多的挑战和矛盾。可见农村地区的区域发展不平衡尤为突出，其所承载的农村教师的资源配备率和专业的培训覆盖率均明显低于城市地区。由于普通班的学生人数相对较多，自然就难以对每一名随班就读的学生都能充分地予以关注和满足其个体的学习需求。但由衷地感到social认知度还需进一步的提高，尤其是部分家长对当前的融合教育的认识还不够深入，也就需要我们进一步的加大对宣传的力度和引导的工作力度，才能够真正的让更多的家长都能真正的了解和支持我们的工作。

因此，我们未来随班就读的发展就必须从多个维度上都作出推进和创新。但从政策层面上就要对教育的资源教室的建设和教师的培训都下到实处，保证了相应的经费的保障。将根据小学英语的教学特点对教学的内容、方法、手段等都作出相应的适配，从而真正的将英语的教学真正地落实到学生的生活中去，开发出更加适合小学学生的差异化的教材和辅助工具是其必不可少的。通过对随班就读的英语教学的深入的理论的研究和实践的探索，为其提供更为坚实的理论指导,推动随班就读的英语教学事业的更好更快的发展.。唯有营造了全社会对融合教育的广泛理解和支持的良好氛围,才能让每个孩子都能在充满包容的环境中,尽情地享受英语的乐趣,并将其转化为自主的学习热情和能力.。

借助小学三年级的英语随班就读的实践，我们不难看出我国的融合教育也已走到了一个较高的发展水平.。随教育理念的不断更新和政策的不断的加强，随班就读的模式也从原来的“物理的融合”逐步地向“社会的融合”和“学习的融合”有了更深的发展。凭借不 ngừng的对教学方法的创新、对支持体系的不断完善、对师资的不断加强，我们就有了为每一名学生都能够实现“一个都不能少”的教育理想的更加包容、更加有效的英语学习的环境。