随班就读是我国实施融合教育的重要模式，其核心在于让有特殊教育需要的学生进入普通班级，与普通学生共同学习和生活。这一模式旨在通过提供必要的支持和调整，促进所有学生的共同成长，体现教育公平与个性化发展的结合。近年来，随着国家政策的持续推进和教育理念的不断更新，小学生随班就读训练在实践中不断深化和发展。

政策层面为随班就读提供了坚实基础。2021年，教育部发布《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，明确要求“以普通学校随班就读为主体，全面推进融合教育”。该计划强调要扩大随班就读规模，提高保障能力，完善支持体系。各地随之出台具体措施，如加强资源教室建设、配备专职资源教师、开展分级评估与转介服务等，确保随班就读工作科学化、规范化推进。这些政策导向表明，随班就读已从单纯追求入学率转向注重教育过程与质量提升。

课程与教学调整是随班就读训练的核心环节。普通班级教师需根据特殊需要学生的个体差异，实施差异化教学策略。具体措施包括制定个别化教育计划（IEP），调整教学目标、内容和评价方式；采用多感官教学法、任务分解、视觉提示等策略，帮助学生理解知识；在课堂中设计分层任务和合作学习活动，让所有学生都能参与其中。例如，对于注意力缺陷多动障碍学生，可采用分段任务、弹性时间等方式；对于学习障碍学生，可提供阅读辅助工具或简化指令。这些调整不仅惠及特殊需要学生，也有助于优化普通学生的教学体验。

师资队伍建设是随班就读成功的关键因素。当前，普通学校教师普遍缺乏特殊教育专业知识与技能。为此，教育部和地方教育部门加强了融合教育专题培训，内容涵盖特殊需要学生心理特点、行为干预方法、课程调整技巧等。许多地区建立了“巡回指导教师”制度，由特殊教育学校专业教师定期到普通学校提供咨询和支持。鼓励普通教师与资源教师、康复专业人员协作，形成跨学科团队，共同制定和实施训练方案。教师之间的合作与专业共享，正成为提升随班就读质量的重要推动力。

资源支持体系构建为随班就读提供外部保障。资源教室是支持随班就读学生的重要场所，配备各种教具、学具和康复设备，用于开展个别辅导、小组训练和潜能开发。随着科技发展，辅助技术应用日益广泛，如语音转换软件、沟通板、电子阅读器等，帮助学生克服学习障碍。同时，学校加强物理环境无障碍改造，并注重心理环境建设，通过主题班会、同伴互助等活动营造包容的班级文化。家庭与学校的合作也得到强化，家长参与IEP制定与评估，形成家校共育合力。

尽管取得显著进展，随班就读训练仍面临诸多挑战。地区发展不平衡，农村和偏远地区资源匮乏，专业支持力量薄弱。普通班级班额过大，教师难以兼顾所有学生需求。再则，社会认知度有待提高，部分家长和教师对融合教育理解不足。应对这些挑战，需进一步加大投入，优化资源配置；深化师范教育改革，将融合教育能力纳入教师培养体系；加强社会宣传，改变公众对特殊需要学生的刻板印象。

展望未来，随班就读训练将更加注重内涵发展。一方面，推进“精准融合”，通过科学评估为每个学生提供适性支持；另一方面，探索信息技术与融合教育的深度融合，利用大数据、人工智能等手段提升支持服务的针对性和有效性。生命教育、社会情感学习等将更深入地融入日常教学，促进学生社会适应能力和心理健康发展。

小学生随班就读训练是推进教育公平的重要途径。通过完善政策体系、创新教学模式、加强师资建设、整合多方资源，我国正在构建更加包容、优质的教育环境。每一个孩子都有享受优质教育的权利，随班就读正是实现这一愿景的有益实践，其深化发展将为建设包容性社会奠定坚实基础。