宿松县松兹小学作为安徽省安庆市宿松县基础教育的一所重要学校，其随班就读工作的开展是贯彻落实国家特殊教育提升计划、推动教育公平的重要体现。随班就读是指让部分有特殊教育需要的儿童进入普通班级，与普通学生共同接受教育的一种安置形式。它不仅是简单的地理环境融合，更是追求教育过程、心理认同和社会性融合的深度实践。松兹小学在此领域的探索与实践，折射出中国基层教育系统对“有教无类、因材施教”理念的执着追求。

近年来，中国特殊教育政策持续强化融合教育方向。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确要求，要全面推进融合教育，健全普通学校随班就读工作机制。宿松县及松兹小学积极响应，依据《安徽省“十四五”特殊教育发展提升行动方案》等文件指导，将随班就读工作纳入学校整体发展规划，致力于为特殊需要学生提供公平而有质量的教育。学校成立了由校长牵头，教导处、德育处、年级组、资源教师及普通教师共同参与的特殊教育领导小组，确保工作有序推进。

为确保随班就读工作的科学性与有效性，松兹小学建立了系统的筛查与评估机制。学校会同宿松县特殊教育指导中心、医疗康复机构及家长，对疑似有特殊教育需要的学生进行初步识别和专业评估，涵盖认知能力、社会适应性、行为表现等多个维度。在充分尊重家长意愿的基础上，为确认为随班就读对象的学生建立个人档案，详细记录其基本状况、评估结果、教育需求及后续支持措施，为制定个性化教育方案（IEP）奠定坚实基础。这一过程确保了每一位进入普通班级的特殊需要学生都能得到适合其自身特点的关注与帮扶。

资源教室是支撑随班就读有效运行的关键载体。据了解，松兹小学积极筹措资金，按照标准建设了资源教室，配备了必要的康复训练器材、认知教具、感知觉训练设备及图书资料等。资源教师在此为随班就读学生提供个别化训练、小组补救教学、心理疏导以及学习策略指导。资源教室并非将学生隔离出来，而是作为其“加油站”和“支持点”，学生大部分时间仍在原班级参与集体学习与活动，仅在特定时间到资源教室接受针对性辅导，从而实现“普通班级为主体、资源教室为补充”的融合教育模式。

普通班级的教师是随班就读工作的直接执行者。松兹小学高度重视师资培训，定期组织教师参加省、市、县各级关于特殊教育理论、随班就读策略、学生行为干预、个性化教案设计等专题培训，提升全体教师应对学生多样性的专业能力。在课堂教学中，教师积极探索差异教学策略，如分层设计教学目标、调整教学内容的呈现方式、运用多感官教学方法、设计弹性作业等，努力在集体教学中关照每一位学生的个体差异。学校鼓励教师之间开展协同教学与合作研讨，共同为解决随班就读工作中的难题建言献策。

营造包容、友爱的校园文化氛围是随班就读成功的重要软环境。松兹小学通过主题班会、国旗下讲话、校园文化活动等形式，在全体学生中倡导互助友爱、尊重接纳的理念。学校组织开展“伙伴助学”活动，引导普通学生成为随班就读学生的“学伴”和“朋友”，在日常学习生活中提供自然支持。这种潜移默化的教育，不仅有助于特殊需要学生更好地融入集体，建立自信，同时也培养了普通学生的同理心、社会责任感和乐于助人的优良品质，实现了“双向奔赴”的成长。

家庭是教育的重要一环，松兹小学特别注重与随班就读学生家庭的沟通与合作。学校定期召开家长会、开展家访，向家长反馈学生在校情况，了解学生在家表现，共同商讨教育策略。学校还为家长提供心理咨询和家庭教育指导，缓解家长的焦虑情绪，增强其参与孩子教育的信心与能力，形成了家校共育的合力。

尽管取得了显著成效，但随班就读工作的深入推广仍面临一些挑战，如部分教师特殊教育专业能力有待进一步提升、精细化管理的程度有待加强、来自社会的理解与支持仍需扩大等。展望未来，松兹小学表示将继续深化随班就读实践，计划进一步强化与县特殊教育学校的纵向衔接与合作，探索利用现代信息技术赋能个性化学习支持，并持续推动校园无障碍环境与人文环境建设。

宿松县松兹小学的随班就读实践是中国千千万万普通学校努力推进教育公平的一个缩影。它彰显了基础教育从“有学上”到“上好学”、从规模增长到内涵发展的转变。每一个孩子都有享受优质教育的权利，每一个生命的独特价值都值得被珍视。松兹小学的努力，正是为了让教育的阳光照亮每一个角落，让融合之花在校园里温暖绽放。这条探索之路仍需不断前行，但其以人为本、尊重差异的方向，无疑是中国教育现代化进程中值得称道的坚实步伐。