借助学生随班就读的制度，特别是将有特殊教育需要的学生纳入了普通学校的普通班级，同普通学生一起接受教育，对于他们的成长和发展都具有了极大的推动作用。凭借对教育理念的深入融合在中国的土壤中生根发芽的具体实践，将充分保障每一个儿童都能平等地享有接受教育的权利，促使其健康的身心的全面发展同时也将其与社会的和谐的融合。伴随国家对随班就读工作的持续推动和社会的不断认知的深化，这一工作已从规模的扩张迈向了质量的新阶段，其所支持的体系、实践的模式与内涵的发展都已呈现出了一些新的特点。

随着随班就读制度的逐步落实，其相应的法律与政策的基础也越来越坚实，不断为随班就读的深入推进提供了坚强的法律保障和有利的政策环境。国务院办公厅的转发同时，教育部等七部门共同制定的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》这一指导当前特殊教育工作的纲领性文件的出台，也意味着特殊教育的“跑步”时代将逐步走向“长跑”的阶段。凭借对“推进残疾儿童少年的融合教育”这一重点工作的明确把握，提出了“优先采用普通学校随班就读的方式，适宜地将每一名具备接受普通教育的能力的残疾儿童少年都安置到普通的学校中去”这样的一个教育理念，并为此设定了到2025年全省残疾儿童少年的义务教育入学率均保持在97%以上的明确的目标。在对随班就读的这一重要举措的不断深化推进背景下，越来越明显的就随班就读不仅仅是一种安置方式的选择，而是对我们这一代人尤其是对一线中小学生的最直接、最全面的教育教学的根本要求，也从根本上推动了“有学上”向“上好学”的转变，对全面提升随班就读的教育教学质量提出了更高的要求。

随班就读的规模的不断的扩大同时，相应的对其所需的支持保障的体系也逐步的加快了建设。基于教育部最新的数据的陆续公布，我国特殊教育在校生总数中，在普通学校的随班就读和附设的特教班就读的学生的比例已占了多数，成为了接收残疾学生的主渠道。而将资源教室的建设作为支撑这一模式的关键一环也无可厚非。特殊需要学生的普遍就读之际，各地纷纷出台了相关的标准，如要求接收的随班就读的特殊需要学生的普通学校都要建立相应的资源教室，并配备了一批专职的资源教师，为这些特殊的需要学生提供个性化的评估、补救的教学、康复的训练等专业的支持。伴随特殊教育学校的巡回指导制度的不断完善，不断地将其所具备的专业的教师的力量通过定期的深入到普通学校为随班就读的学生、班级的教师及家长都提供了充分的咨询、评估和培训的服务，从而形成了以“中心校”为辐射的带动周边的普通学校的支持网络。

但随班就深度推广的工作也面临着不少的现实挑战。但遗憾的是，尽管部分学生都身处了同一所普通的校内教室中，却因缺乏足够的支持而难以真正地将自己融入到学业的探索中，也难以真正地将自己融入到同学的社交圈子中。但作为普通的班级教师,他们对特殊教育的专业知识和相应的教学技能的缺乏,也成为推动特殊教育的质量进一步提高的最主要的瓶颈.。但不管政策对“加强教师培训”之类的口号的再三再四的强调，现实的“加强”还远远没有体现到真正的教师的培训的覆盖面、系统性和实操性上。但由于资源教师的配备相对薄弱，专业性也参差不齐，再加上目前各类跨专业的团队（如与心理咨询师等的合作）的机制还不够成熟等因素的共同作用，都使得我们在个别化的教育计划的制定与实施上难以完全的落到实处。但随着大班额的普遍存在，教师如何更好地关注和发挥每一名学生的独特之处又带来了一个更大的挑战。

只有将未来的大发展的各个方面都同时协调起来，才能真正的实现大发展的根本目的。采用紧密的将“强顶”与“地创”相融合手段，不仅进一步将随班就读的课程标准、质量评价的体系和经费的保障机制都推到最细的基层，做到“政策落地见真章”。将特殊教育的理论知识与普通的师范生培养相全面融合，并大幅地将在职教师的融合教育的能力的培训纳入其中，同时也推广了“双导师制”的教育模式，如把普通的教育教师与专门的资源教师都作为学生的导师这样一来就可以更好的解决了师资的短缺问题，提高了学生的就业率。凭借对技术的高效的挖掘和充分的利用，尤其是对人工智能、大数据等新一代信息技术的深入开发，对辅助的评估、个性化的学习资源的开发与对教师的教学、学生的学习都能提供最为智能的支持从而更好的推动了教育的发展。通过构建学校、家庭、社区的共同育人的支持生态，通过对外的家长学校的举办、对内的社区的宣传等多种形式的努力，逐步地将全社会对融合教育的理解与接纳度都大大地提升起来，从而为随班就读的特殊学生创设了无障碍的包容性环境。

基于实施学生随班就读的制度，我们就能更好地迈向高质量的教育体系、更好地践行教育的公平原则。随着对“入学安置”的超越，它不仅仅仅停留在了对学生的简单的入学安排上，而是将自己推向了对学生的深刻的教育教学的改革。而其成功不仅决定着千千万万特殊需要的儿童少年的明天，更将对整个教育的包容性和韧性构成极大的考验。只有把巩固的现有成果作为基础,通过系统的支持、专业的干预,全社会的共同努力,才能真正让每一位学生都能在融合的教育环境中享受到适宜的、优质的教育，从而实现其最大的人才的发展潜能.。