南京市玄武区作为基础教育创新示范区，近年来在融合教育领域深度实践“随班就读”模式，构建了一套具有区域特色、科学高效的融合教育支持体系。这一模式旨在保障特殊需要儿童与普通学生共同接受优质教育，通过全面升级资源教室、深化师资培训、创新课程设计与家校社协同机制，真正实现了从“有学上”到“上好学”的跨越，成为全国融合教育发展的标杆范例。

玄武区随班就读工作的核心在于其系统化的支持框架。区教育局联合特殊教育指导中心，对全区小学进行了全面调研与规划，确保每一所接纳随班就读学生的学校都能提供标准化与个性化相结合的支持服务。资源教室的建设是其中的关键环节，目前玄武区已实现资源教室全区覆盖，不仅配备感觉统合训练器材、认知干预工具、言语治疗设备等专业设施，更建立了专职资源教师巡回指导制度。例如，北京东路小学的资源教室除基础康复训练功能外，还开发了社交技能小组活动课程，帮助特殊需要学生提升同伴交往能力；长江路小学则利用资源教室开展个性化学业评估，为每位随班就读学生制定个别化教育计划（IEP），明确学期发展目标与支持措施。

师资队伍建设是随班就读质量的核心保障。玄武区通过“区—校”两级培训体系，持续提升普通教师的特教素养。区教师发展中心每年组织融合教育专题培训，内容涵盖特殊需要学生心理特点、课堂行为管理策略、差异化教学技巧等，并要求所有教师完成基础学分。同时，推行“特教导师制”，由区特教指导中心的专业教师结对普通小学，提供入校听课、案例研讨、应急干预等实地指导。2023年，玄武区还启动了“融合教育种子教师培养计划”，选拔骨干教师参加高级研修，形成校级融合教育核心团队。这种分层分类的培训机制有效解决了普通教师“不敢接、不会教”的困境，提升了整体教学质量。

课程与教学调整是随班就读实践中的创新亮点。玄武区鼓励学校基于通用学习设计（UDL）原则，推行分层教学目标与多元评价方式。在课堂教学中，教师采用小组合作学习、多感官教学、视觉提示等方法，兼顾不同学生的学习需求。例如，同仁小学在数学课上设计多层级任务卡，允许随班就读学生通过操作实物或图示完成基础概念学习；科利华小学在语文阅读课上运用文本简化、语音伴读等技术支持，确保所有学生都能参与课堂互动。部分学校还开发了生命教育、社交情感课程，促进普通学生与随班就读学生的相互理解与合作，营造包容的班级文化。

家校社协同共育是玄武区随班就读体系的另一重要支柱。各小学普遍建立定期家校沟通机制，通过个别化教育计划会议、家长工作坊、亲子活动等形式，帮助家长掌握辅助学习与行为引导的方法。玄武区还引入社会资源，与高校心理学系、康复机构合作，开展学生能力评估、教师咨询和家长支持服务。2024年，玄武区教育局联合南京师范大学心理学院启动了“融爱校园行动”，组织大学生志愿者为随班就读学生提供学业辅导与社交陪伴，同时为家长提供心理支持，构建了多方参与的支持网络。

玄武区的随班就读实践取得了显著成效。数据显示，截至2024年，玄武区小学随班就读学生入学率持续保持100%，学生学业成就与社会适应能力均有显著提升，家长满意度超过95%。更重要的是，融合教育环境促进了普通学生的同理心与责任感，培养了尊重多元、包容差异的校园文化。多项研究表明，玄武区随班就读学生在社交互动、情绪管理等方面进步明显，而普通学生在学业表现和公民素养方面并未受到影响，反而展现出更强的合作能力与领导力。

尽管成就显著，玄武区仍持续面对挑战与改进空间。如何进一步精细化个别化支持策略、优化资源教师配置、推进中学段衔接过渡，仍是未来工作的重点。玄武区计划深化“智慧融合”探索，利用教育大数据跟踪学生发展，开发自适应学习平台，同时加强跨学科协作，整合特殊教育、心理学、社会工作等多专业力量。玄武区的实践表明，随班就读不仅是教育安置形式，更是推动教育公平与质量提升的系统工程，其经验为全国其他地区提供了可借鉴的范式。