随班就读作为我国特殊教育发展的重要形式，其核心在于让具备一定学习能力的特殊需要儿童进入普通学校，与普通学生共同接受教育，促进教育公平与融合。东莞作为粤港澳大湾区的重要节点城市，其教育发展一直备受关注，随班就读工作的推进亦走在前列。本文将依据东莞小学随班就读的相关政策与实践，系统阐述其工作流程与时间安排，并采纳最新的官方信息与参考资料进行说明。

随班就读工作在东莞的开展并非一个孤立的环节，而是嵌入在整个学年教育管理体系中的系统性工程。其时间表紧密围绕新学年的筹备、学期中的执行与评估以及学年末的总结与过渡展开。整个过程遵循《东莞市第二期特殊教育提升计划（2023-2025年）》等最新政策文件的指导，旨在建立更为完善的支持保障体系。

每年的春季学期（通常为3月至4月）是承上启下的关键期。各小学会对此前已被认定为随班就读的学生进行全面的阶段性评估。评估小组由班主任、资源教师、特教专家及家长共同组成，全面审视学生个体的学业进展、社会性情绪发展以及行为适应状况。此评估旨在检验个别化教育计划（IEP）的执行效果，并为下一阶段的目标调整提供依据。同时，市教育局通常会在此时间段组织全市性的随班就读工作培训或经验交流会，提升普通学校教师的特教素养和实操能力。

紧随其后的是招生与入学鉴定评估的高峰期，即每年的5月至7月。对于即将于当年9月进入小学一年级学习的特殊需要儿童家长，需在此期间向所在镇街的教育管理中心或意向学校提交入学申请，并附上相关的医疗或评估证明。根据东莞市的规定，由市特殊教育指导中心组织专家团队，或委托有资质的专业机构，统一进行入学前的鉴定评估工作。评估的目的并非筛选淘汰，而是科学确定学生的安置方式（是适合普通学校随班就读，还是需要进入特教学校或接受送教上门服务），并为其后续的IEP制定奠定基础。这一环节充分体现了“科学评估、合理安置”的原则。

7月至8月暑假期间，工作重点转向安置结果的告知与IEP的初步制定。学校会将评估结果与安置建议正式告知家长，并进行充分沟通，确保家校共识。对于确定随班就读的学生，学校资源教师团队会开始着手为其起草新学年的初步IEP草案，设定学期总目标和领域方向。这也是学校资源教室设施设备检修、补充教具学具的重要准备期。

9月秋季新学期开学，随班就读工作进入全面实施阶段。开学后的第一个月是至关重要的适应与观察期。班主任和科任教师会密切观察随班就读学生的课堂表现、同伴交往和常规适应情况。通常在国庆假期后，由资源教师牵头，召开正式的IEP会议，邀请家长、班主任、相关科任教师乃至校外专家共同参与，基于开学后的观察，对草案进行修订和完善，最终确定一份可执行、可测量的个性化教育计划。此后，整个学期都将围绕IEP的目标，开展集体教学、小组辅导和个别化训练相结合的支持服务。

学期中的11月至12月，会进行持续的进程性评估。资源教师和班主任会定期记录学生的进步情况，并根据需要召开小型的IEP复盘会议，对教学策略和支持方式进行微调。同时，市、镇两级可能会组织巡回指导，由特教指导中心的专家深入学校，听课、查阅档案、提供咨询，解决一线教师在实践中遇到的具体困难。

次年1月学期结束前，会进行学期总结性评估。评估结果将记录在学生的《随班就读手册》或成长档案中，并作为学生学业评语和成绩报告的重要部分。学校会再次与家长进行深入沟通，反馈学生一学期来的成长与挑战，共同商讨假期中的家庭支持建议，以及为下一学期做准备。

纵观全年，东莞小学随班就读的时间表呈现出循环往复、螺旋上升的特点。它不仅仅是一个简单的时间安排，更是一套环环相扣、科学严谨的工作流程。这套流程确保了特殊需要儿童在普通学校中不仅能“有学上”，更能“上好学”，获得真正适合其发展的教育。最新的实践表明，东莞正持续加大投入，通过加强资源教室建设、提升资源教师专业水平、推广运用辅助技术等手段，不断夯实随班就读的支持体系，努力让每一位特殊需要儿童都能在融合的教育环境中绽放光彩。

（注：以上信息综合参考了东莞市教育局官方网站发布的相关政策文件、新闻报道及广东省特殊教育相关指导性文件，确保了内容的时效性与准确性。）