随班就读作为我国特殊教育发展的重要形式，其核心在于让有特殊教育需要的儿童进入普通学校，与普通学生一起接受教育，促进融合与共同成长。杭州市萧山区作为经济发达、教育理念先进的城市区域，其在推动随班就读工作方面进行了深入探索与实践，形成了具有地方特色的模式与经验，走在了全省乃至全国的前列。

萧山区的随班就读工作建立在坚实的政策支持体系之上。浙江省及杭州市层面持续出台政策，要求扩大特殊教育资源供给，完善随班就读支持保障体系。萧山区积极响应，将特殊教育发展纳入区域教育现代化发展规划中，并制定了具体的实施细则。其目标不仅是让特殊需要儿童“有学上”，更是要“上好学”，真正实现优质融合。区教育局牵头，联合残联、卫健、财政等多部门建立联席会议制度，统筹协调资源，为随班就读工作的顺利开展提供了强有力的组织保障和制度框架。

资源教室是随班就读支持体系中的关键支点。近年来，萧山区大力推进资源教室的建设和升级，实现了全区各乡镇（街道）的全覆盖。这些资源教室并非简单的空房间，而是配备了各类康复训练器材、认知教具、心理沙盘等专业设备，并由持证的特殊教育专业资源教师负责运作。它们为随班就读学生提供了一个脱离普通班级的“加油站”和“避风港”，资源教师会定期根据学生个体评估结果，对其进行一对一的认知训练、注意力培养、社会交往技能辅导或心理疏导，补偿其缺陷，开发其潜能，然后再将其送回普通班级学习，形成了“课堂学习—资源教室补救训练—回归课堂”的良性循环。

萧山区的创新之处在于构建了“普特融合、多方协同”的支持网络。这一网络的核心是“首席资源教师—普通班教师—资源教师—特教专家”组成的专业团队。许多学校成立了随班就读工作领导小组，由校长或分管副校长直接负责。普通班教师是随班就读工作的第一责任人，负责在课堂上关注特殊需要学生；资源教师则提供专业评估和个性化教育计划（IEP）制定支持，并进入课堂进行观摩与协同教学；区特殊教育学校（如萧山区特殊教育学校）的专业教师作为巡回指导教师，定期走访各普通学校，提供咨询、评估和疑难问题解决方案；校外还引入了医疗康复机构、高校心理学、教育学专家资源，为复杂个案进行会诊，形成了校内校外无缝衔接的支持闭环。

在数字化改革浪潮下，萧山区积极探索“智慧特教”模式，赋能随班就读工作。部分学校尝试利用数字化平台和工具为随班就读学生提供支持。例如，使用平板电脑上的特定应用程序（APP）进行个性化的认知学习或语言训练；利用智能设备对自闭症谱系儿童的情绪和行为进行数据采集与分析，为干预提供更科学的依据；通过线上平台，实现资源教师、普通教师与区域特教指导中心专家、外地专家的远程即时教研与会诊，打破了时空限制，提升了支持效率。数字技术的应用正成为萧山提升随班就读质量的新的增长点。

萧山区的随班就读工作覆盖了包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、自闭症谱系障碍、学习障碍、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等各类有特殊需要的学生。对于自闭症谱系障碍儿童的融合教育支持已成为一个重点和亮点。许多学校通过创设结构化的教学环境、使用可视化的日程表、开展社交故事干预等方法，有效地帮助自闭症学生理解和适应学校规则，习得社交技能，减少了问题行为，提升了他们的在校生活质量和社会融合度。每一个成功的个案背后，都是专业团队无数次的评估、计划制定、教学调整和反思的结果。

尽管成效显著，但萧山区的随班就读工作依然面临持续的挑战。普通班级额较大，教师面向全体学生的同时难以时刻兼顾特殊需要学生的个体需求；普通教师的特殊教育专业知识和技能仍需通过持续培训来加强；家长对融合教育的认识程度不一，家校合作深度有待提升；从义务教育阶段向高中阶段及职业教育的转衔支持体系还需进一步完善。面对这些挑战，萧山区未来的方向明确：将进一步深化融合教育理念，加强师资队伍专业化建设，实现从“有形”覆盖到“有效”融合的深度转变；完善基于科学评估的个性化教育支持质量评价体系；推动特殊教育与职业教育的衔接，探索面向就业的转衔服务，为随班就读学生打通通往未来社会的最后一公里。

萧山区的随班就读实践表明，融合教育不仅仅是一种安置形式，更是一种尊重差异、促进共融的教育哲学。它考验着一座城市的教育治理水平和文明程度。萧山通过系统性的政策支持、专业化的资源投入以及多元主体的协同合作，正努力让每一所普通学校都能成为接纳所有孩子的乐园，让随班就读真正从“物理融合”走向“心理融合”和“社会融合”，为每一位特殊需要儿童点亮融入社会、拥有出彩人生的希望之光。其经验对于国内其他地区推进随班就读工作具有重要的借鉴意义。