随班就读作为我国融合教育的重要实践形式，近年来在政策推动与基层探索中不断发展深化。对于小学四年级的学生、教师及家长而言，这一历程充满了挑战与收获，其背后折射的是中国教育公平与质量提升的宏大叙事。最新的政策与实践表明，随班就读已从简单的“物理融合”迈向追求“优质融合”的新阶段。

2023年，教育部等七部门联合印发的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中期评估报告显示，全国随班就读的特殊需要学生数量占比持续超过50%，已成为特殊学生接受教育的主体形式。这一数据背后，是无数普通小学正在经历的深刻变革。四年级，作为小学中年级的关键阶段，学科难度增加，社会性需求增强，对随班就读的支持体系提出了更高要求。北京师范大学融合教育研究中心2024年发布的调研报告指出，成功的随班就读实践高度依赖于“三位一体”的支持网络：个性化的学生评估与教学调整、专业的资源教师团队介入以及良好的同伴支持氛围。

在具体的教学实践中，许多学校探索出卓有成效的模式。例如，上海市某区实验小学为四年级随读生建立了“一生一档”动态发展手册，不仅涵盖学业追踪，更详细记录其社会交往、情绪行为表现。班主任与资源教师每周协同备课，将普教目标与特教策略相结合。在数学课上，对于有认知挑战的学生，教师会提供可视化工具和操作材料；语文阅读中，则运用多媒体软件辅助理解。这种“课堂微调”策略避免了标签化，让支持无形嵌入日常教学，受益者不仅是特殊需要学生，全体学生也在差异化教学中学到了包容与互助。

同伴支持是融合教育成功的核心要素之一。四年级学生的同理心和社会认知能力迅速发展，是构建支持性同伴关系的黄金期。广州市越秀区一所小学在2024年的实践中，创新性地开展了“伙伴天使”项目。经过简单培训的同龄伙伴，会在课间休息、小组活动时主动邀请随读生参与，协助其理解指令或完成社交互动。许多普通学生反馈，担任“小天使”的经历让他们懂得了“每个人学习方式不同，但都可以是好朋友”。这种基于儿童视角的互助模式，有效减少了成人过度介入可能带来的隔阂，构建了自然包容的班级生态。

家长的角色的转变同样关键。随班就读不再是学校单方面的责任，而是家校共育的深度合作。一位北京四年级随读生的母亲在访谈中分享：“从最初的焦虑担忧，到如今成为学校资源教室的志愿者，我看到了孩子的点滴进步，也更理解教育的意义。”许多地区建立了家长资源中心，为普通家长和特殊需要家长提供交流平台，共同学习如何支持孩子的成长，化解可能出现的误解与矛盾。

挑战依然存在。专业资源教师短缺、大班额背景下教师精力不足、升学压力带来的焦虑等问题，仍在制约着随班就读质量的进一步提升。专家呼吁，未来需要加大投入，建立更稳定的经费保障机制，加快培养融合教育师资，并利用人工智能等新技术开发普惠性的辅助工具，为教师减负，为学生提供更精准的支持。

回顾小学四年级的随班就读历程，它远不止是一种教育安置形式，更是一堂生动的生命教育课。它教会所有参与者——学生、教师、家长——如何理解差异、尊重多元、携手前行。当每一个孩子，无论其能力如何，都能在同一片蓝天下、同一间教室里感受到归属、尊重与成长的快乐，这不仅是教育公平的体现，更是社会文明进步的鲜明注脚。随班就读的实践正在中国大地上书写着充满希望的未来，它的每一步发展，都值得我们期待与努力。