近日，全国多地相继召开小学随班就读工作会议，旨在总结实践经验，分析当前形势，部署未来任务，进一步推动融合教育高质量发展。随班就读作为我国实施融合教育的主要形式，关乎教育公平与质量，关乎特殊需要学生的健康成长，其重要性日益凸显。本次会议汇聚了教育行政部门负责人、专家学者、一线校长与教师代表，共同探讨如何深化教育改革，为每一位儿童提供更加公平而有质量的教育。

随班就读工作并非新鲜事物，但其内涵与实践方式随着社会进步与教育理念的更新而不断深化。根据教育部最新发布的《2023年全国教育事业发展统计公报》，我国义务教育阶段特殊教育在校生已达91.2万人，其中随班就读学生所占比例持续增长，已成为特殊教育的主体形式。这一模式旨在让有特殊教育需求的儿童在普通学校环境中与同龄人一起学习、生活，最大限度地减少隔离，促进其社会适应能力与发展。

会议充分肯定了近年来随班就读工作取得的显著成效。多项研究表明，高质量的随班就读环境不仅有利于特殊需要学生的认知与社会性发展，对普通学生的同理心、包容心与多元视角的培养同样具有积极意义。各地探索出了许多宝贵经验，例如建立资源教室、配备专职资源教师、推行“一人一案”的个性化教育计划（IEP）、开展普特融合的教研活动等。这些实践有效保障了特殊需要学生获得适性的教育支持。

会议也深入剖析了当前随班就读工作面临的诸多挑战与瓶颈。首要问题在于资源配置的区域不均衡。发达地区与薄弱地区、城乡之间在师资力量、经费投入、设施设备等方面存在较大差距，“有随读无支持”的现象在某些地区依然存在。普通班级教师特殊教育专业素养普遍不足。面对多样化的特殊教育需求，许多教师感到知识匮乏、技能欠缺、压力过大，亟需系统的职后培训与持续的专业支持。再者，家校社协同育人的机制尚不健全。部分家长对融合教育理念理解不深，社会支持体系未能完全跟上，影响了随读工作的整体效能。科学有效的评估与督导体系仍需完善，如何精准评估随班就读学生的进步与教育质量，是当前的一个难点。

针对这些问题，本次工作会议明确了下一阶段的核心任务与推进策略。首要任务是强化顶层设计与政策保障。要求各地严格落实国家《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，制定并细化本地实施方案，加大财政投入，重点向农村地区和薄弱学校倾斜，确保资源教室建设、师资培训、学生康复等专项经费足额到位。同时，要深化师资队伍建设。一方面，推动高等师范院校在师范生培养中普遍开设特殊教育必修课程，提升所有教师的融合教育素养；另一方面，建立健全在职教师分级分类培训体系，重点提升普通学校资源教师和随班就读班级教师的专业能力，并探索建立激励措施，稳定师资队伍。

会议特别强调要创新支持模式，提升教育质量。大力推广“学校-家庭-社区-康复机构”多位一体的支持模式，积极引入社会工作、心理学、康复医学等专业力量进入学校。充分利用信息技术，探索“互联网+随班就读”的支持策略，为偏远地区学生提供远程评估与指导。要健全评价机制，树立科学的教育质量观。改变单纯以学业成绩为标准的评价方式，构建多元综合评价体系，重点关注随读学生的生活自理、社会适应、心理健-康等方面的进步与变化，并将融合教育实施成效纳入学校办学质量评价指标体系。

多位与会专家指出，推动随班就读工作的高质量发展，其意义远不止于教育领域。它是对社会主义核心价值观中“平等、公正、友善”的生动实践，是建设包容性社会的重要基石。让所有孩子，无论其能力或背景如何，都能在同一片蓝天下共同学习、共同成长，这本身就是一种无声而深刻的教育。它教会孩子们尊重差异、理解多元，培养面向未来的关键品格与能力。

本次小学随班就读工作会议的召开，标志着我国融合教育进入了一个新的发展阶段。它既是对过去成绩的总结，更是对未来征程的规划。实现从“有学上”到“上好学”的转变，对于随班就读学生而言，意味着需要获得更精准、更专业、更有温度的教育支持。这需要教育系统内部乃至全社会的持续努力与协同创新。唯有如此，才能真正让教育阳光照亮每一个孩子的梦想，书写中国教育公平与质量的崭新篇章。