随班就读是我国特殊教育的重要形式，旨在保障具有接受普通教育能力的残疾儿童少年平等接受义务教育的权利，促进其身心健康发展与社会融合。随着教育政策的不断完善与实践的深入推进，小学阶段的随班就读工作已形成较为规范的流程，其相关表格的填写成为家长与学校关注的重要环节。本文将依据最新的政策文件与实践指南，系统阐述小学随班就读申请与填写的具体内容、要点及注意事项。

随班就读工作的政策依据主要来源于《中华人民共和国残疾人教育条例》、《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》以及各省市制定的具体实施办法。这些文件强调优先采用普通教育方式安置残疾儿童，要求通过科学评估、合理安置、个别化支持，确保随班就读质量。申请随班就读的首要步骤是对儿童进行正式评估。根据规定，通常需由家长或监护人向学校提出申请，并经县级以上教育行政部门指定的专业机构（如特殊教育资源中心、医疗机构等）进行鉴定，评估内容涵盖认知能力、社会适应能力、生活自理能力及身心发展状况，以确定其是否具备在普通班级随班就读的能力。

随班就读申请与填写涉及多个关键表格，主要包括《随班就读申请登记表》、《特殊需要学生评估鉴定表》、《个别化教育计划（IEP）》等。填写这些表格时，需确保信息准确、客观、全面，反映学生的真实需求与潜能。《随班就读申请登记表》通常包含学生基本信息、家庭情况、残疾类别与程度、既往教育经历等内容。家长在填写时，应如实描述孩子的特殊情况，如听力、视力、肢体、智力或孤独症等障碍表现，并提供相关医学证明或鉴定报告。同时，需明确表达随班就读的意愿与理由，强调孩子参与普通教育环境的可能性与益处。

《特殊需要学生评估鉴定表》多由专业评估人员填写，内容包括标准化测评结果、行为观察记录、访谈结论等。这部分要求评估者基于科学工具与多角度信息（如教师评价、家长访谈）形成综合意见，明确学生的优势领域与特殊教育需求。评估结果不仅是安置依据，也是后续制定支持计划的基础。近年来，随班就读评估更强调“能力导向”与“发展性视角”，避免简单以缺陷定义学生，而是关注其潜在优势与可调整空间。

核心文件《个别化教育计划（IEP）》的制定与填写是随班就读成功的关键。IEP需由学校教师、资源教室专业人员、家长及相关专家共同参与制定，内容包括学生现状分析、长期目标与短期目标、具体支持措施、评估方式等。学业方面，需根据课程标准调整学习内容、作业要求与评价标准；生活与社会适应方面，可能涉及社交技能训练、环境适配（如座位安排、辅助技术）、行为干预策略等。填写IEP时，目标应具体、可测量、可实现，例如“一学期内提高阅读速度至每分钟XX字”或“通过小组活动学会轮流等待技能”。支持措施需明确责任人与实施时间，确保计划落地。

随班就读填写过程中，家长与学校的协作至关重要。家长应主动提供孩子的详细情况，积极参与评估与IEP会议，如实反馈孩子在家的表现与进步。学校方面，班主任与资源教师需密切观察记录学生在班级中的适应情况，定期更新IEP内容，动态调整支持策略。根据最新政策要求，普通学校应加强资源教室建设，配备必要设施与专职教师，为随班就读学生提供学业辅导、康复训练与心理支持。填写相关表格时，学校需记录这些资源的使用情况与成效，形成完整支持档案。

随班就读的填写工作还需注意几个常见问题。一是避免标签化与歧视性语言，表格描述应尊重学生人格，聚焦需求而非缺陷。二是确保隐私保护，所有涉及残疾状况的文件需严格保密，仅限相关人员查阅。三是强调动态性，随班就读是一个持续过程，表格内容应定期复核修订（通常每学期一次），适应学生发展变化。随着科技应用，部分地区已推行电子化填写与管理系统，提高效率的同时也便于数据追踪与分析。

小学随班就读的填写是一项系统而细致的工作，涉及申请、评估、计划制定与实施多个环节。它不仅是行政程序，更是教育理念的体现——通过科学评估与个性化支持，让每个孩子都能在融合环境中获得最适宜的教育。家长与教育工作者应本着合作、务实的态度，准确填写各类表格，共同促进随班就读质量的提升，为特殊需要学生创造更加包容、支持的成长环境。