南京长江路小学作为江苏省乃至全国基础教育的窗口学校，其随班就读工作的实践与探索一直备受关注。随班就读是我国融合教育的主要实施形式，旨在保障特殊需要儿童在普通学校接受适宜的教育，促进教育公平与社会融合。近年来，长江路小学在这一领域持续深化，形成了具有示范意义的“长小模式”。

政策支持与理念先行是该校随班就读工作的坚实基础。依据国家《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》和《南京市“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的要求，南京市明确提出要全面推进融合教育，健全普通学校随班就读工作长效机制。长江路小学深刻理解“让每一名特殊需要学生都能享有公平而有质量的教育”这一核心理念，将随班就读工作视为学校整体发展的重要组成部分，而非附加任务。学校领导层高度重视，成立了由校长牵头、分管副校长具体负责、各部门协同参与的特殊教育领导小组，确保工作系统化、常态化开展。

资源教室的建设与高效运作是长江路小学随班就读实践的特色亮点。作为江苏省融合教育示范校，该校配备了设施完备、功能齐全的资源教室。这远非一个简单的隔离干预空间，而是一个集评估、个别化训练、小组教学、心理调适、课程调整和教师研讨于一体的支持中心。资源教师作为核心专业力量，不仅为有特殊需要的学生提供精准的个别化教育计划（IEP）和支持，更重要的是为普通班级的教师提供专业咨询和策略指导，成为连接特殊教育与普通教育的桥梁。资源教师会定期进入班级观察学生表现，与班主任和科任老师共同研讨调整教学策略，形成了“评估-计划-实施-反馈”的闭环支持系统。

构建全方位的支持保障体系是关键所在。在师资队伍建设方面，长江路小学坚持“全员培训”与“骨干培养”相结合。所有教师都需接受基础的融合教育通识培训，理解特殊需要学生的特点与基本支持策略。同时，着力培养资源教师成为区域骨干，并鼓励普通教师深入学习特殊教育知识。学校与南京市特殊教育师范学院、脑科医院等专业机构建立了紧密合作关系，定期邀请专家入校进行案例督导、专题讲座，为复杂个案提供专业评估与干预建议，实现了“医教结合”与“普特融合”。

在课程与教学调整方面，学校强调“尊重差异，多元发展”。对于随班就读学生，教师团队会基于IEP目标，对普通课程进行适度灵活的调整，包括学习内容的难易度、作业的形式与量、评价的标准等。同时，积极开发并利用校本课程资源，通过艺术、体育、科创等多样化的活动，发掘学生的优势潜能，增强其自信心和校园归属感。例如，为有注意力缺陷的学生提供更多动手操作的机会，为有言语沟通障碍的学生提供图形化、可视化的表达工具，确保他们能够真正参与课堂并学有所得。

营造包容友爱的校园文化氛围是随班就读成功的社会性基石。长江路小学通过开展主题教育班会、伙伴互助小组、融合活动等形式，引导全体学生理解、尊重和接纳个体差异，学会互帮互助。班级中普遍建立了“小先生”互助制度，让同龄伙伴成为自然的学习支持者和朋友，这不仅帮助了特殊需要学生，也培养了普通学生的同理心和社会责任感，真正实现了“双向融合”与“共同成长”。这种文化的形成，使得随班就读不再是简单的物理空间融合，而是深度的社会性与教育性融合。

南京长江路小学的随班就读实践表明，成功的融合教育依赖于系统的顶层设计、专业的支持团队、科学的实施策略和包容的文化环境。其经验为区域乃至全国普通学校开展随班就读工作提供了宝贵范本。展望未来，随着国家对融合教育的持续大力推进，长江路小学也表示将继续深化探索，特别是在提升IEP的精准性与有效性、加强普通教师差异化教学能力的技术培训、以及利用智能技术开发更多辅助工具等方面进一步突破，致力于让每一个孩子都在充满支持的环境中绽放生命的光彩。