随班就读作为我国特殊教育发展的重要模式，其支出结构直接反映了社会对融合教育的支持力度与资源配置效率。根据近年来各地公布的小学随班就读支出表及相关政策文件，这类支出已从单纯的生活补助转向多层次、系统化的投入体系，涵盖师资建设、资源教室配置、无障碍改造、个性化康复支持等维度。2023年全国教育经费执行情况统计数据显示，特殊教育经费总投入较上年增长11.2%，其中随班就读支出占比显著提升，体现了国家对于普特融合模式的持续强化。

从支出构成分析，人员经费占据核心部分。除常规教师薪酬外，主要包含资源教师、巡回指导教师及特教助理的专项经费。例如《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确要求各地为随班就读学生配备1:8的特教助理师生比，这意味着每增加一名随班就读学生，年均需增加约3-5万元的人员支出。部分地区如上海、浙江等地还将特教教师岗位补贴标准提高至基础工资的25%，进一步扩大了人员经费占比。

资源教室建设与维护是另一项关键支出。根据教育部2024年最新印发的《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，一间标准资源教室需配备感知觉训练、认知干预、言语治疗等专业设备，初期投入约20-50万元，年度维护更新费用约5-8万元。北京市2023年教育预算显示，全市1360所普通小学的资源教室设备更新专项经费达2.1亿元，较2022年增长17.6%。

个性化支持经费正成为支出增长的新焦点。包括评估鉴定、康复训练、辅助技术适配等模块。以听力障碍学生为例，人工耳蜗调机、语训课程年均支出约1.2万元；视力障碍学生的盲文教材、电子助视器等年均耗材费用约8000元。深圳市2024年新规将“随班就读学生康复券”标准提高至每人每年1.5万元，允许用于购买校外专业服务。

无障碍环境改造支出呈现差异化特征。除坡道、扶手等基础改造外，智能化改造需求日益突出。如南京市某小学为随班就读自闭症学生安装环境噪音调控系统，单间教室改造成本达12万元。2023年住建部联合教育部发布的《校园无障碍建设标准》进一步推动了这类支出的标准化增长。

师资培训经费占比持续提高。各地支出表显示，普通教师特教通识培训人均年度经费从2020年的800元增至2023年的2000元，骨干教师专项培训费用达人均1.2万元。浙江省2024年启动“融合教育种子教师培养计划”，单项目年度预算达3000万元，覆盖全省80%的随班就读学校。

值得注意的是，支出结构仍存在区域不平衡。东部地区生均年度经费普遍超过2万元，中西部地区仍徘徊在8000-1.2万元区间。2024年中央特殊教育转移支付资金新增“随班就读专项”，重点向中部地区倾斜，预计将缩小约15%的区域差异。

未来随班就读支出将呈现三方面趋势：一是数字化投入加速，如虚拟现实社交技能训练系统等智慧特教设备；二是服务购买比例提升，更多专业康复服务通过第三方采购提供；三是绩效评价体系完善，建立支出与康复效果、社会适应能力提升的关联机制。这些变化预示着随班就读支出将从保障型向发展型全面转型。

纵观随班就读支出表的演变，本质上是从“物理融合”走向“教育质量融合”的进程。每一笔经费背后，既是国家对特殊儿童受教育权的切实保障，也是现代教育公平理念在资源配置中的深刻实践。随着2025年基本实现义务教育阶段融合教育全覆盖的目标临近，这项支出将继续成为观测中国教育文明进程的重要窗口。