随班就读作为融合教育的重要实践形式，是保障特殊需要儿童平等接受义务教育权利的关键举措。近年来，上海市作为中国教育改革的前沿阵地，在推进随班就读工作方面进行了深入探索与系统构建，形成了一套具有“上海特色”的实施模式与管理体系。其核心在于打破传统隔离式教育的藩篱，通过全方位的支持系统，确保有特殊教育需求的儿童能够真正融入普通学校环境，与同龄人共同成长。

上海随班就读工作的法律与政策基础坚实。其依据不仅来源于国家层面的《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》以及《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，更结合本市实际，出台了一系列精细化地方政策。上海市教委联合多部门发布的《关于加强随班就读工作管理的指导意见》等文件，明确了随班就读对象的认定标准、安置程序、资源支持以及师资配备等具体要求，为工作的规范化开展提供了清晰指引。政策强调“应随尽随”，确保每一位经评估适合随班就读的儿童都能得到妥善安置。

科学规范的评估与认定是随班就读工作的起点。上海市建立了由教育、卫生、残联等部门协同的专家委员会机制。有需求的儿童须经由家长申请，在指定的评估机构或由专家委员会进行综合性评估，内容涵盖认知能力、社会适应性、生活自理能力以及特定领域的发展状况。评估并非为了“筛选”，而是为了“赋能”，其根本目的是准确识别学生的特殊教育需求，从而为其制定个别化教育计划（IEP）提供科学依据。只有经过正式评估认定后，学生方可纳入随班就读学籍管理系统，享受相应的政策与资源支持。

资源教室和资源教师是支撑随班就读有效运行的核心支柱。上海要求接收随班就读学生的普通学校普遍建立资源教室，并配备专职或兼职资源教师。资源教室并非简单的隔离辅导空间，而是一个集评估、训练、康复、咨询于一体的专业支持中心。资源教师承担着多重角色：他们是学生的直接训练者，针对其薄弱环节进行个别化或小组补救教学；他们是普教教师的合作者，共同研讨教学设计、调整教学策略；他们还是家校沟通的桥梁，为家长提供专业指导和支持。这套系统确保了支持服务的专业性和常态化。

课程与教学的调整是随班就读成功的关键环节。上海要求学校秉持“尊重差异、因材施教”原则，对随班就读学生的课程目标、教学内容、教学方式、作业及评价进行科学调整。这并非降低标准，而是追求“公平而有质量”的教育。例如，在教学目标上，可能采用“同一目标，不同要求”或“同一学科，不同目标”的策略；在教学过程中，广泛运用合作学习、伙伴助学等多形式，并合理利用辅助技术。期末与学业评价同样采用弹性化方式，重点关注学生的个体进步与努力程度。

强大的专业支持网络是上海模式的突出特点。上海构建了“市-区-校”三级特殊教育支持体系。市级特殊教育指导中心负责政策研究、标准制定与专业引领；各区特殊教育指导中心则深入一线，为本区域内随班就读工作提供巡回指导、专业培训与协调服务；学校的资源教室则是支持网络的末梢与根基。上海高度重视普教教师的融合教育素养提升，将相关培训纳入教师继续教育体系，确保每一位接触随班就读学生的教师都具备基本的识别、应对与教学能力。

家校协同共育是随班就读不可或缺的一环。学校通过建立定期沟通机制，如家长会、个别化教育计划研讨会、家长开放日等，让家长充分参与孩子教育目标的制定与实施过程。同时，学校还为家长提供心理支持和教育方法培训，帮助家长更好地理解孩子的需求，配合学校进行家庭训练，形成教育合力，共同促进学生的健康发展。

尽管上海随班就读工作取得了显著成效，但仍面临一些挑战。例如，部分普通教师应对极端复杂特殊需求的能力有待加强；区域间、学校间发展尚不均衡；对随班就读学生社会性、情感发展的关注需进一步深化。未来，上海将继续深化融合教育改革创新，预计将进一步加强师资队伍专业化建设，推动特殊教育与普通教育在课程、教学等方面的深度融合，并更加注重利用智能技术开发辅助工具，为随班就读学生提供更精准、个性化的支持，最终实现每一个孩子都能享有公平而优质教育的愿景。

上海的随班就读实践是一个动态发展、不断完善的系统工程。它从政策保障、科学评估、资源支持、教学调整、专业培训到家校合作，形成了一条完整的支持链，体现了国际融合教育理念与本地实际的深度结合，为中国其他地区推进随班就读工作提供了宝贵的“上海经验”。