随班就读作为我国特殊教育的重要形式，其核心在于让有特殊需要的儿童进入普通班级，与普通学生共同学习、共同成长，促进教育公平与融合。成都海滨小学在这一领域的实践，不仅体现了区域教育政策的落地，更成为观察中国融合教育发展的一个鲜活样本。近年来，随着国家及地方对特殊教育支持力度的持续加大，该校的随班就读工作也进入了更专业化、系统化的新阶段。

政策支持是随班就读得以有效推进的基石。成都市近年来相继出台并实施了《成都市“十四五”特殊教育发展提升行动计划实施方案》等文件，明确提出要全面推进融合教育，健全随班就读工作长效机制，重点加强资源教室建设、师资培训和支持保障体系。根据成都市教育局公开信息，截至2023年，全市特殊教育在校生中，随班就读学生占比已超过一半，这标志着融合教育已成为特殊教育的主体形式。在此背景下，海滨小学作为区级重点小学，其随班就读工作被纳入全区特殊教育发展整体规划，获得了来自区教育局在政策、资金和专业指导上的倾斜支持。

资源教室的建设与有效运作是海滨小学随班就读工作的核心支撑。据悉，该校已按高标准配备了设施完善的资源教室，内部划分为学习辅导区、康复训练区和心理疏导区等功能区域。这并非简单的“隔离教室”，而是一个动态的支持中心。资源教师团队会在此为随班就读学生提供个性化的认知训练、社交技能辅导以及必要的学业补救，同时也为普通班级教师提供咨询和支持，共同制定个别化教育计划（IEP）。这种“抽离”与“融入”相结合的模式，确保了特殊需要学生在普通教育环境中能得到其所需的专业干预。

成功的随班就读离不开高素质的师资队伍。海滨小学高度重视教师融合教育素养的提升。学校定期组织全体教师，而不仅是资源教师，参与区市级乃至国家级的融合教育专题培训，内容涵盖特殊需要儿童的鉴别、教育策略、心理辅导以及IEP的制定与实施。学校还建立了“师徒结对”机制，由经验丰富的资源教师指导普通班级教师处理随班就读工作中的具体问题。这种全员参与的培训模式，旨在打破普通教育与特殊教育之间的壁垒，让每一位教师都初步具备应对学生多样性的能力。

海滨小学随班就读的实践不仅关注个体，更着力于营造一个全方位支持的校园生态。在课程与教学方面，学校倡导“通用学习设计”理念，鼓励教师在教学设计中预留弹性空间，提供多元化的内容呈现、表达方式和参与途径，力求让所有学生，包括有特殊需要的学生，都能有效参与课堂。在同伴支持方面，学校有组织地开展了“伙伴互助”活动，引导普通学生以自然的方式与随班就读同学交往合作，培养全体学生的同理心与包容精神。学校还建立了与家长密切合作的机制，通过定期沟通、家长工作坊等形式，形成家校共育的合力，共同促进孩子的进步。

随班就读的成效最终体现在学生的发展上。从公开的案例报道和学校分享来看，海滨小学的随班就读学生在学业水平、社会适应能力和心理健康方面均展现出积极变化。许多孩子从入学时的沉默寡言、难以参与到后来能主动举手发言、参与集体活动，甚至在某些领域展现出独特优势。他们的进步不仅是个别化支持的结果，更是融合环境潜移默化的影响。同样重要的是，普通学生在此过程中学会了尊重差异、关爱他人，收获了宝贵的生命教育，这对于培养未来社会的合格公民至关重要。

尽管成效显著，但随班就读的深入推广仍面临持续性的挑战，例如专业资源教师队伍仍相对短缺、教师工作负荷的增大、以及对中重度障碍学生支持体系的进一步完善等。展望未来，海滨小学的随班就读工作将继续向纵深发展。其方向可能包括进一步深化与区特殊教育学校的“普特合作”，探索更有效的巡回指导模式；加强教育技术的应用，利用辅助技术为特殊需要学生提供更多学习支持；同时，推动更多基于实证的教学研究，使支持策略更加精准化和科学化。

成都海滨小学的随班就读实践是成都市乃至全国推进融合教育的一个缩影。它超越了简单地让特殊需要儿童“物理性”地留在普通教室的初级阶段，正向构建一个提供高质量、专业化支持的融合教育生态系统迈进。这条路仍需要不断探索和完善，但其每一步前进都深刻诠释着“有教无类”和“因材施教”的教育理想，为每一个孩子的光明未来奠定了更为坚实的基础。