随班就读是我国融合教育的重要实践形式，旨在保障特殊需要儿童在普通学校接受适宜教育的权利，促进其身心发展与社会融合。佛山市作为广东省的教育强市，其随班就读工作一直走在全省乃至全国前列，形成了较为完善的政策体系和实践模式。本文将依据最新的政策文件与实践动态，系统阐述佛山市小学阶段随班就读的准入条件、支持体系及实施流程。

随班就读的服务对象主要为具有佛山市户籍或符合佛山市政策性就读条件，持有《中华人民共和国残疾人证》或经本市特殊教育指导中心（或由教育行政部门指定的专业机构）评估认定的特殊需要儿童。其障碍类型主要包括视力障碍、听力障碍、智力障碍、自闭症谱系障碍、脑瘫、多重障碍以及其他有特殊需要的儿童。评估认定是核心环节，通常由家长提出申请，区级特殊教育指导中心组织专家团队进行专业评估，并出具安置建议，确认其适合进入普通小学随班就读。

佛山市并未设定统一的、排他性的残疾程度门槛，而是强调评估的个体化和教育需求导向。评估不仅关注儿童的障碍缺陷，更重视其优势潜能、未来发展可能以及普通学校所能提供的支持程度。最终目的是确定在现有及可创设的支持条件下，该儿童是否能够在普通班级环境中受益，并确保其就读不会对他人的学习造成过度干扰。这意味着，即便障碍程度较重，但只要学校能够提供足够的支持，且评估认为融合环境有利于该儿童，即可安排随班就读。

家长或监护人的申请与配合是随班就读工作的起点和重要组成部分。家长需向学区内对口小学或当地教育行政部门提交申请，并提供儿童的基本情况、残疾证明或医疗诊断报告等相关材料。学校接收申请后，会启动初步审核，并视情况提请区级特殊教育指导中心进行专业评估。家长需要积极参与评估过程，并与学校、专家共同制定个别化教育计划（IEP）。

佛山市致力于构建全方位的随班就读支持保障体系。首先在于资源教室和资源教师队伍的建设。多数符合条件的小学均按要求设立了资源教室，并配备了专职或兼职的资源教师。资源教师负责为随班就读学生提供抽离式或嵌入式的个别化训练、学业补救、行为干预、心理辅导等支持，同时为普通班教师提供专业咨询和建议。其次在于对普通班级教师的支持。市教育局及各区持续组织开展融合教育通识培训和专业技能培训，提升全体教师识别、评估、教育特殊需要学生的能力。班级教师需在资源教师的协助下，调整教学内容、方法、速度和评价方式，实现差异化教学。

个别化教育计划（IEP）是随班就读工作的核心执行文件。由学校管理者、资源教师、普通班教师、家长以及相关专业人士共同组成的IEP小组，在评估基础上为每一位随班就读学生量身制定长短期目标和支持措施。计划内容涵盖学业发展、功能康复、社会适应等多个领域，并定期进行评估与调整。佛山市积极推动“家校社”协同共育，通过家长学校、工作坊、个案研讨会等形式，增强家长参与和教育能力，并整合社区康复、社会福利等资源，共同为儿童成长创造良好环境。

随班就读学生的入学安置通常遵循“就近入学、优先安置”的原则。教育行政部门在尊重家长意愿的基础上，根据专业评估意见和学校实际情况（如支持条件、班额大小等）进行统筹安排，确保儿童能够进入最适合其发展的学校。对于安置存在争议或支持需求特别复杂的个案，区特殊教育指导中心会进行再次评估与协调。在评价方面，建立多元评价体系，不单纯以学科考试成绩为标准，更注重其学习过程、功能改善、社会交往等方面的进步。

尽管佛山市随班就读工作成效显著，但仍面临部分学校支持资源不足、教师专业能力有待提升、区域间发展不均衡等挑战。未来，佛山市将继续深化融合教育改革，如进一步加大经费投入，完善资源教室布局与功能；加强师资队伍专业化建设，扩大特殊教育专业人才的招聘与培养；推动信息技术与融合教育深度融合，探索智慧赋能的支持新模式；并健全从学前教育到高中教育的纵向衔接体系，保障特殊需要学生的可持续发展。

佛山市小学随班就读的条件认定是一个科学、严谨且充满人文关怀的过程，它超越了简单的残疾标签，着眼于教育需求与支持可能性。其背后是一套由政策保障、专业评估、资源支持、师资建设和家校合作构成的强大系统。对于有需要的家庭而言，及时了解政策、主动参与评估、积极与学校沟通，是帮助孩子成功融入普通教育环境的关键步骤。佛山市正通过不断努力，让每一所普通学校都能成为接纳所有孩子的温暖家园，让融合教育理念真正落地生根。