发布时间：2026-03-20 09:38:03
作为一名在普通学校任教多年的老师，我见证了随班就读政策从初步尝试到全面推广的整个过程。今天想和大家聊聊普通学生与随班就读生如何建立良好互动关系，以及如何营造真正包容的班级氛围这个话题。
记得我刚接手一个有随班就读学生的班级时，班里来了一个叫小梁的孤独症孩子。起初，普通学生们不知所措，有的甚至刻意避开他。直到我们开展了“伙伴助学”计划，情况才逐渐改变。我们鼓励学生自愿成为小梁的学习伙伴，结果出乎意料地有十多名学生报名。通过轮流帮助小梁参与课堂活动，普通学生们慢慢理解了他的特殊需求，也发现了他的独特优点——比如他对细节的惊人记忆力。
在西安市翠华路小学的实践中，教师们发现当班级里有特需学生时，普通学生的表现反而更加出色。特需生的存在增强了班级的凝聚力，学生们抢着和特需生坐同桌；特需生上台展示时，台下学生自发鼓掌；放学时下雨，有学生主动帮特需生把帽子戴上。这种自然的关怀不是教师强制要求的结果，而是通过创设合适环境后学生自发的行为。
建立科学的支持系统是关键。我们学校借鉴了江苏融合教育的经验，为每位随班就读学生制定个别化教育方案。例如，在课堂上，我们采用“课上有指导、课后有辅导”的方式，对随班就读学生和普通学生实行分层教学。同时，我们建立了“助学伙伴”制度，让普通学生通过帮助随班就读学生巩固自己所学的知识，实现双向成长。
“融合教育或许正是一种‘双向成长’，让特殊学生得到‘被看见’的机会，帮助他们走向社会，让普通学生学会倾听、包容与互助，并能够理解社会。”重庆市沙坪坝区覃家岗小学的许秋阳老师这样总结道。在我的教学实践中，也确实看到了这种双向成长的价值。班里一个原本很内向的女生在成为随班就读生的伙伴后，不仅变得更加开朗，还展现出惊人的领导力和同理心，这可能是传统教学无法激发的潜能。
“阳光老师”提问：我班上最近来了一位ADHD学生，普通学生有时会被他的突然喊叫吓到。该如何引导普通学生理解并接纳他呢？
“教育探索者”回复：建议通过绘本宣导和情境体验活动帮助学生理解ADHD。比如使用《不可思议的朋友》等绘本，让学生了解特殊需要同学的特点。还可以组织“盲人走路”或“单手穿衣”等障碍体验活动，帮助学生体会特需生面临挑战。同时，直接告诉学生：“当ADHD同学发出声音时，他不是故意的，而是需要我们的理解和帮助。”
“星空下的教育者”分享：我们班曾开展过“优点大发现”活动，让每位学生（包括随班就读生）写下其他同学的三个优点。结果让人惊喜——随班就读生小张被同学们发现“从不嘲笑别人”、“画画很有创意”等优点，这大大提升了他在班级中的存在感和自信心。
家校合作也不容忽视。我们定期举办小型家长沙龙和亲子活动，让普通学生的家长了解随班就读的意义，同时邀请特需生家长分享他们的心路历程。这种面对面的交流极大地增进了家长之间的理解与支持。
通过多年实践，我深刻体会到融合教育不是简单的“在一起”，而是要通过专业的方法和温暖的环境，让每个学生都能找到自己的位置和价值。当普通学生学会包容，特需学生感受到接纳，班级就真正成为了一个共同成长的乐园。
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