发布时间：2026-03-01 11:44:07
南京市长江路小学作为南京“老八所”名校之一，自2013年起成为首批公办学校摇号入学试点学校，积极推行融合教育模式。学校于2017年获批“南京市随班就读实验校”，2019年升级为“南京市融合教育示范校”，2022年更成功申报“江苏省融合教育示范校”项目，在特需儿童教育方面积累了丰富经验。
管理支持系统：学校建立了校长挂帅的融合教育领导小组，形成“一把手抓、抓一把手”的工作机制。资源教师覆盖所有学段和年段，特需学生教师享受绩效考核系数奖励，职称评聘中特殊教育经历成为必备条件。
环境支持创新：学校根据《普通学校融合教育资源中心建设指导意见》完成无障碍改造，包括斜坡、雨棚等设施。资源教室设置在远离主教学区的和乐楼一楼，减少干扰。为听障儿童配备“云塔”设备，为智障儿童设计专属教学评价体系。
长江路小学针对特需学生推出“五个一律”原则：一律均衡编班、一律共同学习、一律平等要求、一律配备学习资源、一律参与教学评价。学校为每位特需学生建立个人成长档案，记录小学阶段的完整发展情况。
个性化教育计划：学校为特需学生提供个性化成长档案、学习准备“三优先”、个别辅导“三落实”、课堂教学“四兼顾”等服务。课程设置上，采取班级课程和抽离课程相结合的方式，包括学业补偿课程、康复训练课程等。
资源教室应用：资源教室开设补偿发展抽离课程、学科特色课程、综合社团课程、劳动技能课程等。通过“评估—学习—评价”三层螺旋式评价方式，为每位特需学生生成综合素质报告书和“小红书”成长记录册。
案例一：患有多动症的小满在班主任葛德霞老师的引导下担任班级图书管理员，通过“赏识教育”逐渐改善注意力问题。小满妈妈反馈：“老师不会只以学习评价孩子，只要善良、努力，老师都喜欢。”这种个性化引导使小满逐渐融入集体生活。
案例二：存在智力障碍的小文同学，在老师发现他对蔬菜种植的兴趣后，被鼓励在班级分享相关知识，获得“劳动娃”奖状。同学们主动教他识字，促进了他社会性发展。老师强调：“帮助孩子在集体中找到价值，比分数更重要。”
@小明爸爸提问：长江路小学对特需学生的教师配置如何？
@教育工作者李老师回复：学校实现资源教师全学段覆盖，特需学生教师可获得绩效考核奖励。学校定期组织教师培训，仅2022年就开展了12场专项培训，确保教师具备专业支持能力。
@乐乐妈妈咨询：如果孩子需要特殊教学设备，学校能提供吗？
@资源教室张老师回复：学校为听障生配备“云塔”设备，为视障生提供大字教材，所有教具均根据学生需求定制。资源教室每周开放5天，学生可按需预约使用。
长江路小学的融合教育实践体现了“有教无类、因材施教”的教育理念。通过“花苞心态”（接纳孩子不同的成长节奏）和“赏识教育”，学校帮助特需学生在集体中找到自身价值，同时培养普通学生的包容心和社会责任感。
校长杨瑞清表示：“我们希望每一朵花都开放，但不要求同时开放。不要催他们开，更不要去掰开花苞。”这种理念为特需学生创造了良好的成长环境。
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