发布时间：2026-02-26 23:09:41
作为特教老师，我经常被家长问到："我的孩子随班就读，到底能享受什么特殊待遇？"😕 这确实是个值得详细说说的问题。随班就读不是简单地把特殊需要学生放在普通班级里，而是有一套完整的支持体系。今天我就结合自己使用乐育心健系统的经验，和大家聊聊这个话题。
首先说说经费支持这一块。根据政策，随班就读学生生均公用经费标准是明显高于普通学生的。例如，一些地区义务教育阶段随班就读学生生均公用经费标准按普通初中标准的10倍安排，并且国家明确将义务教育阶段特殊教育学生（含普通学校随班就读和送教上门学生）生均公用经费提高到6000元，这达到了普通学生的6-8倍。
具体到免费教育项目，很多地区都为随班就读学生提供了相当全面的免费政策。例如，上海市宝山区就规定，随班就读学生可免除义务教育阶段学校代办服务性收费，寄宿生的早餐、午餐和晚餐费全部免除，同时免住宿费。普通高中随班就读学生则免学费、课本费和作业本费，同时发放国家助学金每生每年4000元。
资源教室是随班就读的重要支撑。我看到一些做得比较好的学校，在接收5人以上残疾学生的普通学校会设立资源教室。教室内会配备各种评估工具、训练设备，以及乐育心健这类认知康复训练系统，方便学生进行个性化训练。
个别化教育计划（IEP）是关键。普通学校会为每个随班就读学生建立个别化教育小组，制定个别化教育计划，保证每个随班就读学生每周享有不少于3课时的个别辅导和训练。乐育心健系统的数据统计功能正好能帮助老师跟踪这些训练的效果。
配齐配足师资很关键。每个随班就读资源教室至少要设专职资源教师1名，并根据学校随班就读学生的数量适当增加专职或兼职资源教师。有些地区还鼓励通过政府购买服务，探索引入社工、康复师等补充机制。
教师激励机制也很重要。很多地区规定在教师资格定期注册、职称评审、岗位聘用、评优评先和绩效奖励等工作中，对直接承担残疾学生教育教学工作的教师给予适当倾斜。比如厦门市思明区就落实了“特殊教育学校在编在岗教师和普通学校专职资源教师按岗位工资与薪级工资之和的15%进一步核增绩效工资总量”的政策。
课程调整是常见做法。学校会根据随班就读残疾学生身心特点和实际能力，对普通学校课程计划进行适度调整，更注重培养生活劳动能力，加强公共安全教育、生活适应教育等。
评价制度也充分考虑特殊性。会建立符合随班就读残疾学生实际的综合素质评价办法和随班就读残疾学生参加中考制度。评价不只关注学习成绩，更注重学生的进步和潜能开发。
家长参与是不可或缺的一环。一些地区会实施家长共同参与的家校共育服务模式，让家长全程参与个案会、教育计划的制定，使随班就读学生的教育康复工作得以延伸到家庭。
社区支持也在逐步完善。通过建立特殊教育部门间联席会议制度，加强部门协作，形成工作合力。同时组织志愿者队伍利用节假日参与融合活动，积极营造良好社会氛围。
从我使用乐育心健系统的经验看，随班就读待遇落实有几个亮点：经费保障比较到位，资源教室建设逐步完善，教师培训机制不断健全。但也存在一些挑战，比如不同地区之间发展不平衡，个别化教育计划质量参差不齐，家校沟通有时不够顺畅。
我觉得随班就读待遇的核心是“支持”而非“特权”，目的是让每个特殊需要学生都能获得适合自己的教育。关键是这些待遇要真正落到实处，让学生切实受益。
不知道各位家长或老师在随班就读待遇方面有什么具体体会或疑问？欢迎在评论区分享交流~ 💬
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