发布时间：2026-02-26 22:58:16
随班就读工作是特殊需要学生融入普通教育环境的重要方式，作为乐育心健的老师，我们经常被问到：在普通班级里，随班就读学生到底该怎么教？今天就来聊聊这个话题。
随班就读不是简单地把特殊需要学生安置在普通班级，而是要真正实现融合教育的价值。这意味着我们需要为这些学生提供适合其需求的教育支持，让他们在普通班级环境中获得最大程度的发展。
从山东平度的实践经验来看，他们通过“六大保障”为随班就读工作提供了坚实支撑，包括经费、场所、教研培训等多个方面。这告诉我们，成功的随班就读需要系统化支持。
学情分析是关键。在备课前，教师必须充分了解随班就读学生的具体情况：
查阅该生的个别化教育计划（IEP），明确其长期目标和短期目标
了解学生的优势能力和困难领域
预判本节课内容可能对学生造成的挑战
教学内容调整是必不可少的工作。根据学生的实际能力水平，对教材内容进行适当调整：
简化复杂概念，将其分解为小步骤
提供具体、直观的示例帮助学生理解
精选核心内容，避免信息过载
设计多层次的教学活动，确保随班就读学生能够参与课堂。这包括准备不同难度的任务单、设计多种参与方式（口头、书面、操作等）。
创设包容的课堂环境对随班就读学生至关重要。江苏省特殊教育研究会理事长丁勇强调，要尊重差异，因材施教，根据残疾学生身心特点和特殊需要作出适应性调整。
在教学组织上，可以采用以下方式：
集体教学与分层教学相结合
个别化教学与差异教学灵活运用
适当采用走班制满足特殊需求
上海市的实践经验表明，随班就读学生的数学学业评价应注重过程性评价，而不是单纯看分数高低。这意味着我们需要更关注学生的学习兴趣和习惯养成。
多样化教学方法能有效支持随班就读学生的学习：
更多采用可视化工具和多媒体资源
引入合作学习，安排助学伙伴
应用现代教育技术提供个性化支持
河南商丘解放路小学的案例中，老师为一名重度耳聋学生开展语言训练活动，如讲故事、诗朗诵等，并把更多机会留给他，这对学生的成长产生了积极影响。
建立明确的课堂常规对随班就读学生尤其重要。清晰的流程和预期能帮助他们更好地参与课堂活动。
正向行为支持是有效管理随班就读学生行为的方法：
关注并积极强化学生的适当行为
使用明确的指令和提示
避免过度关注问题行为，而是引导学生展示替代行为
合理调整要求是教师需要掌握的技能。根据学生的实际情况，适当调整任务难度、完成时间和评价标准。
天津市在随班就读工作中推行“一人一案”，保证每个随班就读学生每周享有不少于3课时的个别辅导和训练。这种个性化的支持方案极大地促进了学生的发展。
随班就读工作单靠班主任一人是远远不够的，需要建立多方协作的支持网络。
校内合作包括：
与资源教师密切配合，共同制定和实施IEP
与学科教师沟通，协调教学调整措施
邀请相关专业人员（如康复治疗师、心理咨询师）提供专业支持
家校合作是随班就读成功的重要保障。南通市实验小学通过“家长故事会”等形式，帮助普通学生家长了解随班就读儿童成长的不易，建立正向的情感联系。
peer支持系统也非常重要。组建“助学伙伴”团队，培训普通学生如何适当帮助随班就读同学，同时促进所有学生的社会性发展。
山东平度的实践中，助学伙伴在帮助残疾同学的过程中不断成长，有的甚至被评为“青岛市十佳美德少年”。这体现了随班就读对全体学生的积极影响。
对随班就读学生的评价应当差异化和多元化。上海市的经验表明，应当根据学生的学习需求进行调整，注重学习过程的评价，并凸显评价的诊断、改进和激励功能。
评价方式可以包括：
基于IEP目标的达成度评价
关注进步程度的成长性评价
多元化的评价方式（观察、作品分析、实操等）
浙江省的做法是建立个别化评价体系，坚持低起点、激励性和补偿性，着力提高学生自信心。这种评价理念更符合随班就读学生的特点。
在实际操作中，教师常会遇到各种挑战。以下是几个常见问题及应对建议：
问题一：如何平衡随班就读学生与普通学生的教学进度？
解决方案：课前准备差异化材料，课中安排同伴支持，课后提供补充指导。采用分层任务设计，让所有学生都能在自己的水平上参与学习。
问题二：随班就读学生课堂问题行为如何处理？
解决方案：分析行为背后的原因，是任务过难？注意力问题？还是沟通障碍？针对原因调整教学，教给学生适当的替代行为，而非简单制止。
山东安丘市兴安街道城关小学通过“骨干引领、分层推进”的课题研究模式，提升了课堂教学的有效性。这种专业发展模式有助于教师更好地应对随班就读教学中的挑战。
随班就读工作确实比传统教学更具挑战性，但当我们看到这些学生取得进步时，所有的付出都变得有意义。每个孩子都有学习的权利和能力，只是需要找到适合他们的方法。乐育心健一直致力于为教师提供专业的随班就读指导资源，希望能帮助更多教师在这一领域取得成功。
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