发布时间：2026-02-25 19:05:26
随班就读作为保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径，体现了社会文明水平与教育公平程度。教育部印发的《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》首次明确提出"应随尽随"的原则，要求县级教育行政部门确保随班就读学位，同等条件下优先安排残疾儿童少年就近就便入学。这一政策导向为智障学生融入普通教育环境提供了制度保障。
随班就读工作近年来已从单纯追求入学率转向全面提升教育质量的新阶段。政策要求普通学校针对智障学生的特性，制订个别化教育教学方案，努力为每名学生提供适合的教育，从而避免出现"随班就坐"或"随班混读"的现象。
智障学生随班就读工作的首要环节是建立科学的评估认定机制。每年5月底前，各区县会委托残疾人教育专家委员会对适龄残疾儿童少年是否适宜随班就读提出评估意见，根据评估结果建立工作台账，作为入学安置的基本依据。这一过程确保了教育安置的科学性和针对性。
在安置方式上，教育部门采取了灵活多样的方式。除了普通的随班就读外，还可以选择同一学区内条件完善的普通学校作为定点学校，相对集中接收残疾儿童少年入学。每班安排同类残疾随班就读学生1-2人为宜，最多不超过3人，以确保教育质量。
个别化教育计划是智障学生随班就读的核心支持策略。教师需要针对每位智障学生的实际情况，制定有针对性的个别化教育教学方案，落实"一人一案"。在课堂教学中，应采取以集体教学为主、个别教学为辅的原则，在集体教学过程中穿插个别辅导。
课程与教学调整是保证随班就读质量的关键。教师应当合理调整课程教学内容，科学转化教学方式，不断提高对随班就读学生教育的适宜性和有效性。具体策略包括：
座位安排：将智障学生安排在班级前部，靠近教师的位置，便于及时辅导
提问策略：多提问简单问题，帮助他们动口、动手、动脑
作业设计：适当降低要求，布置有针对性的作业
评价方式：避免单纯以学科知识为唯一评价标准，实施个别化评价
许多教师反馈，通过"近距离、多提问、勤检查、快订正、常表扬"的教学策略，智障学生在课堂上的参与度和自信心明显提升。
完善的资源支持体系是随班就读工作顺利开展的重要保障。各地正在加快建设省、市、县特殊教育资源中心，逐步完善工作机制，合理配置巡回指导教师。普通学校应建立资源教室，为随班就读学生提供专业支持。
师资队伍建设是随班就读工作的核心环节。学校应当选派具有一定特殊教育素养、富有仁爱之心和责任心的优秀教师担任随班就读班级班主任和任课教师。通过系统培训，提高教师差异化教学和课堂管理能力，确保随班就读教学质量。
上海市构建了多层次支持体系，包括市特教资源中心、特殊学生教育评估中心等专业机构，为随班就读提供专业支持。这种系统化的支持模式值得借鉴。
家庭参与是随班就读成功的重要因素。学校应建立家校联系制度，每学期至少与家长联系一次，互相了解学生的学习生活情况。同时，加强对普通学生和家长的教育，营造接纳、包容的班级氛围。
嘉兴市通过"部门协同、普特协同、家校协同"的方式开展随班就读工作，形成了良好的合作机制。这种协同模式有效整合了各方资源，为智障学生提供了更全面的支持。
对智障随班就读学生的评估应当包括思想品德、文化知识、缺陷矫正和补偿以及社会适应能力等多方面。评估应有利于学生自信心的培养和提高，不能简单套用对普通学生的考试方法。
建立成长档案袋制度是跟踪学生发展的重要方式。档案内容应包括学生的基本情况、个别化教学计划、作业样本、兴趣爱好、技能发展、荣誉成就、家校联系记录等多方面材料。这些档案资料有助于全面了解学生的发展轨迹，为教育干预提供依据。
尽管随班就读工作取得了显著进展，但仍面临诸多挑战。随班就读教师数量不足、专业水平不高的问题依然存在；资源教室和专业支持体系有待完善；课堂教学的差异化不足影响教育质量。
未来随班就读工作的发展方向应当是：
进一步加强师资队伍建设，提高教师特殊教育专业能力
完善资源支持体系，实现资源中心全覆盖
深化教学改革，提高随班就读教学质量
建立健全科学评价体系，全面反映学生发展
通过持续努力，我们能够为智障学生创造更加包容、支持的学习环境，真正实现"有教无类"的教育理想。乐育心健一直致力于为随班就读工作提供专业支持，希望能帮助更多智障学生更好地融入校园生活。
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