发布时间：2026-02-23 21:36:41
面对班上特殊需要的孩子，二年级语文老师王老师最近有些发愁。班上来了位随读生，上课时总是安静地坐在角落，不举手也不发言。传统的教学方法似乎不太奏效，怎样才能让这样的孩子真正融入语文课堂呢？这可能是很多老师都遇到过的问题。
随班就读不是简单地把特殊需要学生“放”在普通班级就完事了，而是要让他们获得真正适合的教育。那么作为语文老师，我们该如何为这些孩子设计有效的教学方案？
要让随班就读学生融入语文课堂，首先得让他们感受到被接纳。有研究指出，随班就读学生可能存在的心理问题需要教师特别关注。很多这类孩子对周围环境特别敏感，如果一开始就给他们太大压力，反而会让他们产生抗拒心理。
记得有个案例，一位老师发现班上的随读生对图画特别感兴趣，就在识字课上让他先看图片再说词语。没想到这个小小的改变，让孩子慢慢开始愿意开口了。其实每个孩子都有自己的“开关”，关键是我们要耐心找到它。
建立安全感对随班就读学生特别重要。在彭镇小学的一节语文课上，教师通过无痕的关注、尊重以及合理的座位安排来支持随读生。这些看似简单的举措，却能给孩子带来很大的心理支持。
随班就读学生在认知水平上可能存在差异，教师应重视分层教学。比如在学习古诗《凉州词》时，对普通学生的要求可能是流利背诵并理解意境，而对随班就读学生，目标可以简化为掌握古诗大致含义和学会诵读。
具体操作可以这样：
识字环节：普通学生要求掌握10个生字，随读生可以先掌握3-5个核心字词
朗读训练：普通学生要求流利有感情朗读，随读生能跟读或指读即可
理解问题：普通学生回答完整句子，随读生可以用词语或选择方式回答
这种分层不是降低要求，而是找到适合孩子的起点。就像爬楼梯，有的孩子能一步跨两阶，有的需要一阶一阶来，但最终都能到达目的地。
随班就读学生往往对视觉和互动性强的教学方式更感兴趣。认知康复训练系统提供的多种训练方式（如配对、分类、选择、记忆）和难度等级，启示我们在语文教学中也可以融入多样化的互动活动。
比如识字教学，可以借鉴一些系统的做法，将文字、图片、语音、视频相结合，多维度动态呈现内容。像教“茴”字时，有老师通过编儿歌“小马虎，很粗心，早上起床太着急，先穿外衣再穿里”，配上滑稽的穿错衣服的图像，帮助随班就读学生掌握正确笔顺。
多媒体资源的运用也很关键。比如《观潮》这类课文，可以加入音乐辅助，让学生感受文中的情景。听觉康复训练系统通过提供逼真生动的声音效果与形象有趣的多媒体画面，能有效唤醒学生的注意力，这提示我们在语文教学中也可以适时引入声音元素。
在随班就读教学中，同伴互助能起到意想不到的效果。彭镇小学的语文课上，教师鼓励助学伙伴帮助随读生，解决其学习上的难题。
助学伙伴可以做的事情很多：
课前帮助随读生准备学习用品
课上简单提示和示范
小组活动时耐心解释任务要求
给予积极的鼓励和肯定
不过要注意，助学伙伴不是“小老师”，更不是替代教师的责任。教师要把握好度，既要发挥同伴作用，又要避免给随读生贴上标签。
随班就读学生的评价应该有别于普通学生。我国《义务教育语文课程标准》指出，评价不仅是为了检测学生是否符合教学目标，也是为了改进学生的学习。
个性化评价可以关注这些方面：
进步程度：比起绝对分数，更看重孩子自身的进步
参与度：从完全被动到主动参与就是很大成功
情感态度：是否对语文学习产生兴趣
比如有些老师在随读生回答问题时，即使答案不完整也会先肯定其勇气。这种正向反馈对建立学习信心非常重要。
随班就读学生的教育需要家庭教育配合。教师应给予随班就读学生耐心，让他们感受到被尊重。
有效沟通的方式包括：
定期与家长交流学生在校表现
了解学生在家的情况和进步
给予家长科学的教育建议
共同制定适合学生的短期目标
有老师分享过，一位随读生原本在家从不主动阅读，在老师和家长的配合下，通过选择他感兴趣的绘本，慢慢开始喜欢翻书了。这种小小的变化，往往需要家校双方的耐心和配合。
给随班就读学生创造课堂表现机会，可以帮助他们树立信心。比如在学习《猫》这类课文时，教师可以引导随班就读学生朗读相应部分。
展示平台可以多样化：
朗读一小段课文
展示自己写的词语
分享与课文相关的图画
表演课文中的简单动作
重要的是让孩子感受到“我能行”。这种成功体验会成为他们继续学习的动力。
随班就读教学不是一成不变的，需要根据学生发展不断调整。感觉统合训练系统能记录历次测试成绩，并自动生成能力变化曲线图，便于直观看到训练效果。教师在教学中也应注意观察和记录随读生的进步与困难。
教学反思可以问自己这些问题：
今天的教学活动随读生参与了吗？
他遇到了什么困难？如何改进？
哪些方法有效？哪些需要调整？
明天可以尝试什么新策略？
教学本身就是不断尝试和调整的过程。每个孩子都在告诉我们什么样的教育更适合他，关键是我们要学会“倾听”。
随班就读语文教学的核心在于：尊重每个孩子的独特性，找到适合他们的学习路径。这需要教师的耐心、智慧和创造力。相信通过我们的努力，每个孩子都能在语文学习中找到属于自己的光芒。
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