发布时间：2026-02-23 20:41:46
各位老师是不是经常遇到这样的困惑：随班就读学生的学习效果到底该怎么评价才更科学？🤔 传统的考试打分方式明显不适合这些特殊需求的孩子，但具体该从哪些方面入手又让人头疼。今天咱们就来聊聊这个话题，以数学学科为例，看看如何构建一个更科学、更个性化的评价体系。
“一刀切”的评价方式在随班就读学生面前显得力不从心。普通学生的评价可能主要看考试成绩，但随班就读学生由于身心障碍，在学科学习上面临着常人难以想象的困难。
就拿数学学科来说，轻度智障学生在“数与运算”方面可能经过练习能达到中等以下学生水平，但在“方程与代数”方面就非常薄弱，难以建立方程概念；在“图形与几何”方面能够分辨简单图形，但应用能力差；在“数据整理与概率统计”方面能够按标准分类计数，但难以提取有效信息解决问题。
如果我们还是用同一张试卷、同一个标准来评价所有学生，显然不公平。那该怎么办呢？差异化评价才是出路。
评价随班就读学生，绝不能只看分数，需要从多个角度全面考量：
学习兴趣评价：观察学生是否愿意参与课堂活动，对数学学习是否有好奇心
学习习惯评价：包括注意力持续时间、任务完成度、学习工具使用等
学业成果评价：但不是简单看考试分数，而是看相对于起点的进步程度
社会适应能力评价：包括沟通能力、情绪管理、规则遵守等
生活技能评价：将所学知识应用于日常生活的能
南京市推出的《普通学校特殊需要学生课程评估工具》就做了很好的尝试，这套工具是国内首个依据普通学校国家课程标准，参照现行教材，以学生为本，系统研制的适合融合教育中特殊需要学生的课程评估工具，填补了国内空白。
在数学评价方面，我们需要根据学生的实际情况进行合理调整：
评价目标调整：比如在“数与运算”模块，普通学生需要“理解四则运算意义”，而随班就读学生可以调整为“知道四则运算意义”；普通学生要“会进行自然数、小数的四则运算”，随班就读学生可以调整为“会进行百以内自然数的四则运算”就可以了。
评价内容细化：将知识点分解成更小的阶梯，比如数学“数与运算”模块，可以将计算内容细分为多个难度等级，教师可以像测视力一样，找到学生能够达到的最高水平，从而确定其学习基线。
评价方式多元化：除纸笔测试外，还可以采用：
实际操作评价（如使用教具解决问题）
口头回答（减轻书写负担）
日常观察记录
作品评价（如数学小报、实物模型）
评价标准个体化：重点评价学生在自己原有基础上的进步幅度，而不是与别人比较。比如一个学生从只能数到10进步到能数到20，虽然绝对值不高，但进步率100%就值得肯定。
个性化教育计划（IEP）是针对随班就读学生的有效方法。具体实施包括：
制定长短期目标：根据评估结果，为学生制定切合实际的长期目标和短期目标。比如“本学期内掌握20以内加减法”就是一个短期目标。
定期评估调整：每学期至少进行2-3次评估，根据评估结果调整目标和策略。IEP长短期目标可分为“进行中”、“已完成”、“已失效”三种状态，方便教师跟踪管理。
多方参与：班主任、资源教师、家长共同参与IEP的制定与实施，形成教育合力。普通学校应当建立由分管校长、资源教师、班主任等人员组成的随班就读工作小组，研究如何合理安置随班就读生及对随班就读工作进行具体管理。
邯郸市第十中学的沐阳（化名）同学是一个成功案例。沐阳是听力二级残疾，佩戴人工耳蜗。刚入学时学业水平在班级中处于下游，与同龄人存在明显差距。听的能力严重受限，语言表达能力薄弱，对自身听障状况有较强的自卑心理。
学校为他制定了个性化方案：各科教师对教学内容进行了精心调整，根据其学习接受能力适当放缓教学进度，改变传统单一的考试考核方式，采用多元化的评价体系。还为他配备了两名学习伙伴，每周固定时间在资源教室进行辅助学习。
经过近两年的随班就读学习，沐阳在学习成绩、语言能力、社交表现及心理韧性等方面都有明显提升，口语表达更加清晰流畅，能够用完整、连贯的语句表达自己的想法，能够积极主动参与集体活动，逐渐展现出阳光的一面。
建立成长档案：为每个随班就读学生建立个人成长档案，收录相关教育评估材料，记录其发展变化过程。档案应当包括随班就读学生登记表、医学检测表、学籍表、各种活动记录表、学期评估考核记录表等。
注重过程评价：更加关注学生学习过程中的表现和进步，而不仅仅看最终结果。对随班就读学生的评价应当更加重视过程性、动态的、个性化的评价。
积极反馈：多给予正面、具体的反馈，增强学生学习自信心。评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进，因此反馈应当帮助学生知道“为什么对了”以及“怎样做能更好”。
利用科技支持：善用教育技术工具，如乐育心健的数字化评估系统，可以自动生成详细评估报告，提供个性化训练建议，大大提高评价效率和准确性。
随班就读学生的评价确实比普通学生复杂，但只要我们摒弃唯分数论，建立多维度、个性化的评价体系，就能真正发挥评价的诊断、激励、导向作用。
记住，评价的最终目的不是给学生贴标签，而是帮助教师了解学生需求，调整教学策略，促进学生发展。每个孩子都是独特的，我们的评价也应该是灵活的、包容的、发展的。
你对随班就读学生的评价有什么经验或困惑吗？欢迎在评论区分享交流~ 💬
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