发布时间：2026-02-22 17:36:49
你是不是也在头疼班上有特殊需求的学生该怎么带？😣 锦屏县启蒙小学的随班就读方案最近火了，尤其是他们在家校配合方面的操作，简直成了县域内的模板。我翻遍了他们的实施方案，发现几个值得抄作业的细节。
根据方案，学校随班就读领导小组组长是校长蔡恩金，副组长包括副校长杨慧、林昌忠，成员具体到学籍管理员、教育管理员。这可不是虚的——
学籍管理：龙方钰负责随班就读学生学籍流动，避免“人籍分离”；
教育落实：林素秋对接班主任和科任教师，确保个别化教学落地；
班级执行：班主任要按月提交学生适应情况表，记录行为情绪变化。
比如对有自闭倾向的学生，班主任需标注“本周主动发言次数”“集体活动参与时长”，这些数据直接关联调整教学策略。
很多学校随班就读容易变成“随班就坐”，但启蒙小学要求教师为每个特殊学生定制个别教学计划，包含这些关键点👇：
障碍分析：明确学生障碍类型（如听力缺损、智力发育迟缓）、成因及当前能力水平；
目标分层：阶段目标（如“本月能认读10个生字”）+终期目标（如“学期末可独立完成简单书写”）；
时间分配：普通课堂参与与特教支持时间比例（例：80%随班学习+20%资源教室辅导）；
评估调整：每月用简易量表测评进展，动态调整训练内容。
实际案例：一个语言发育迟缓的学生，教师计划中设定“每天资源教室训练15分钟构音”，配合普通课堂的“图文配对游戏”，3个月后该生能说出完整短句。
方案明确要求每月至少1次家访或电话沟通，并设计了三层协作机制：
信息同步：教师向家长反馈学生在校表现（如“本周认知训练正确率提升至70%”），家长记录家庭练习情况；
方法指导：教师指导家长使用简易训练工具，如卡片分类、发音模仿游戏；
共同决策：调整个别化计划时需家长签字确认，例如调整训练难度或康复目标。
有的家长一开始觉得“孩子在学校就行，回家不想管”，教师通过展示其他学生进步案例（如“通过家庭练习，小林数学错误率降低一半”），逐渐争取配合。
启蒙小学为每个随班就读生建立个人成长档案，包括：
基础信息：病史、家族史、生活环境、入学评估报告；
动态记录：期中期末成绩对比、技能发展数据（如自理能力、社交表现）；
影像资料：保存课堂参与视频、作品照片，用于纵向比较。
档案不仅是存档，更用于预警干预——如果连续两次评估显示学生社交互动时长下降，系统会触发班主任、特教老师、家长的三方会诊。
乡村学校常面临特教资源短缺，启蒙小学的做法是：
内部挖潜：组织普通教师参加特教培训，2022年累计培训4次，覆盖全部班主任；
外部整合：联动县特校支持，定期派遣专业教师到校指导资源教室活动；
技术辅助：引入乐育心健等数字化系统，用游戏化训练弥补专业人力不足。
随班就读不是简单把特殊学生放进普通教室，而是通过系统性支持让他们真实参与学习。启蒙小学的方案亮点在于：
制度刚性：领导小组责任到人，避免互相推诿；
操作柔性：个别化计划针对差异，不搞一刀切；
家校联动：打破校园围墙，形成康复合力。
值得优化的点：乡村学校专业教师仍稀缺，未来可能需要更多借助AI技术提供个性化训练资源。
你们学校在随班就读方面有什么经验？欢迎在评论区分享~ 📩
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