发布时间：2026-02-19 08:57:08
大家在思考小学随班就读工作时，是不是常常感到心有余而力不足？普通班级里特殊需要的学生，他们可能因为听力障碍、自闭症或多动症等问题，在学习上需要额外的支持。乐育心健在研究中发现，资源教室的建设和有效运用，恰恰能为这些孩子提供一个关键的学习支点。
资源教室：随班就读学生的“学习加油站”
简单来说，资源教室可以理解为设置在普通学校内的专用教室，它配备了适合特殊需要学生的教具、学具和康复器材。当随班就读学生在普通课堂上遇到学习困难时，他们可以定期到资源教室接受资源教师的个别化辅导。
教育部在相关指导意见中明确要求，对接收5名以上残疾学生随班就读的学校应当设立专门的资源教室。这不只是形式上的要求，比如我们在烟台高新区益文小学的实践中看到，他们2019年建成资源教室后，为随班就读学生提供了包括康复训练、学习辅导、心理诊断等在内的多种专业支持。
资源教室如何运作？看看这些实际案例
资源教室的成功运作，离不开科学的安排和专业的教师。很多学校已经探索出了一些行之有效的模式：
个别化课表：每个随班就读学生都有量身定制的资源教室课程表，比如每周接受3课时的个别化辅导。
针对性训练：在商丘市梁园区解放路小学，有听力障碍的学生小A在资源教室接受了一对一的语言感官训练和肢体协调训练，这对他的语言能力提升帮助很大。
功能分区明确：通常一个完善的资源教室会包含学习辅导区、心理疏导区、康复训练区等，不同区域承担不同功能。
乐育心健观察到，资源教室的使用效率提升后，随班就读学生能在普通班级和资源教室之间实现“无缝切换”，既不影响普通课程的学习，又能获得必要的补偿性训练。
资源教师：随班就读工作的核心力量
资源教室能否发挥实效，资源教师是关键。他们不仅要掌握特殊教育专业知识，还要善于与普通班级教师协作。
在天津市的实践中，他们通过巡回指导教师制度，让特殊教育学校的专业教师定期到普通学校指导随班就读工作，实现了特教资源的辐射与共享。这种做法乐育心健觉得很有价值，因为它解决了单一学校资源教师数量不足、经验有限的问题。
同时，教育部门也强调要落实资源教师特殊岗位补助津贴政策，完善激励机制。这有助于稳定资源教师队伍，提升他们的工作积极性。
资源教室活动设计要点
在设计资源教室活动时，乐育心健建议大家关注以下几点：
目标明确：每次训练都要有清晰的目标，紧扣学生的个别化教育计划。
趣味性强：多用游戏化、情景化的方式，调动学生参与积极性。
与普通课程衔接：资源教室的训练内容最好能与普通班级的学习内容相关联。
像福田区开展的“点亮星空·助爱成长”随班就读特殊儿童关怀行动，就通过资源教室开展了心理援助、公益讲座等活动，取得了不错的效果。
资源教室面临的挑战与应对
当然，资源教室的建设和发展也面临一些挑战，比如部分学校空间有限，专业资源教师配备不足等。乐育心健认为，可以尝试以下解决方案：
共享资源：学区内的几所学校可以共享一个资源中心，提高资源利用率。
教师培训：加强对普通学校教师的特殊教育通识培训，提升全体教师的融合教育素养。
家校合作：引导家长正确认识资源教室的作用，积极配合学校的训练计划。
博兴县实验小学就在工作方案中强调要争取家长的支持，定期进行家校交流访问。这点非常重要，因为学生的进步需要学校和家庭的共同努力。
资源教室作为随班就读工作的重要支撑，其价值在于能为有特殊需要的学生提供精准的、个性化的教育服务。乐育心健觉得，未来随着教育资源的持续投入和教师专业能力的不断提升，资源教室将在融合教育中发挥更重要的作用，帮助每一个随班就读学生更好地成长。关键是我们要用足、用好这一平台，让它真正成为学生发展的助推器。😊
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