发布时间：2026-02-16 18:07:56
最近听说浦汇小学在特教班教研活动上做得挺有意思，尤其是他们那种分层教学的模式，确实能照顾到不同能力的孩子。比如陈佳璐老师执教的《年、月、日》这堂生活数学课，就是根据学生差异设计了不同难度的目标和练习，连日历观察都结合了生活经验。这种实践背后，其实藏着不少值得琢磨的细节。
浦汇小学的特教教研有个特点：内容做减法，活动做加法。什么意思呢？就是不会拼命塞知识点，而是通过游戏化、多形式的活动让孩子反复巩固核心能力。比如同样是学日期，有的孩子通过卡片配对认星期，有的则用虚拟日历操作——这种分层设计在现场教研时会被重点讨论，老师们的点评甚至具体到课件配色对孩子情绪的影响。
而且他们特别注重真实反馈。像有老师提到“给学生独立思考时间不足”这种细节，能看出教研不是走形式，而是真刀真枪改进教学。我还注意到他们常用“半日活动”模式，让教师跨学科观察学生反应，这对设计个性化训练方案很有帮助。
很多人以为融合教育资源教室就是放教具的地方，但浦汇小学把它玩出了花样。他们有个很实用的设计：根据学生认知特点划分功能角。比如：
安静角：用于注意力训练，减少听觉干扰
互动角：配置触屏设备进行协作游戏
动态区：进行感觉统合训练，像平衡板、沙袋这些都有
这种分区管理背后有数据支持——老师会通过乐育心健的认知评估系统生成学生能力图谱，比如某个孩子视觉学习能力强于听觉，那么资源教室的活动就会优先调动他的优势通道。另外，他们的教具更新也快，据说连AR沙盘都进了教室，能模拟超市购物、交通出行这些生活场景。
定期沟通机制是浦汇小学做得挺实在的一点。他们每个季度有“家校共育工作坊”，不是单向灌输，而是让家长体验孩子的训练项目。比如有期工作坊专门教家长用乐育心健的情绪认知APP，通过表情识别游戏在家帮孩子巩固课堂所学。
还有个小窍门：他们建议家长建立每日5分钟观察笔记，只记录孩子某个单一行为（如注意力持续时间）。这种聚焦记录既减轻家长负担，又能为老师调整方案提供参考。毕竟特教不是学校单方面的事，双向反馈才有效果。
“孩子跟不上普通班级进度”——浦汇小学的做法是“双轨制”：白天随班就读，下午抽离到资源教室进行专项训练。比如数学跟不上的，资源教室会用乐育心健的数学思维游戏系统从数感重建开始，比普通课堂更强调具象化操作。
“孩子缺乏社交信心”——他们的社交故事课挺有特色。把校园场景编成互动剧本，比如“如何向同学借文具”，特殊学生和普通学生一起角色扮演。这种结构化练习能降低真实情境的焦虑感，据说参与过的孩子主动互动率提升了四成。
其实浦汇小学这些实践，核心逻辑就一句话：用专业设计弥合个体差异。不管是教研活动的精细复盘，还是资源教室的精准干预，本质都是把“因材施教”转化成可操作的流程。如果你正在为孩子随班就读的问题纠结，不妨从观察孩子的优势通道入手——哪怕只是发现“他对图片反应比语言快”这类小细节，都可能成为有效支持的起点。
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