发布时间：2026-02-13 21:13:17
作为一线美术教师，我深刻体会到随班就读工作不仅是教育公平的体现，更是对教师专业能力的考验。以我校随班就读生小彦（化名）为例，通过〖个别化辅导记录表〗的持续跟踪，他的绘画能力从简单涂鸦进步到能独立完成构图饱满的线描作品。这种转变让我们看到系统性记录与针对性辅导的重要性。
1. 目标分层，小步递进
基础目标：掌握握笔姿势，能描摹简单图形（如圆形、方形）
进阶目标：独立完成主题创作（如《水果篮》），并运用3种以上线条装饰
拓展目标：结合生活场景进行创意表达（如《我的学校》）
2. 策略适配，多感官参与
视觉辅助：提供步骤分解图、色彩提示卡
触觉体验：使用立体颜料、纹理拓印工具
同伴支持：安排“小老师”协助材料取用和步骤提醒
（案例参考：无锡市塔影中心小学为随班就读生开设绘画潜能开发课，通过触觉材料激发创作兴趣）
以我校使用的《个别辅导记录表》为例，需包含以下关键字段：
字段类别 | 记录要点 | 应用示例 |
|---|---|---|
学生状态 | 情绪反应、专注时长 | “课前主动准备画具，专注时间较上月延长5分钟” |
技能表现 | 构图完整性、色彩搭配 | “能自主选择对比色填充背景，但细节刻画仍需提示” |
支持措施 | 教具调整、语言引导 | “提供握笔器辅助控笔，采用‘先描摹后创作’阶梯任务” |
（数据来源：临淄区实验小学的学业述评案例显示，持续记录使68%随班就读生艺术表现力提升）
@春风化雨 提问：随班生在集体活动中总退缩怎么办？
@墨色生香 回复：我在《远去的路》一课中，让该生负责拓印树叶纹理——这个任务操作简单且成果直观。当他发现自己的拓印被同学拼贴成“道路”背景时，首次主动举手展示作品。关键是要赋予他不可或缺的创作环节。
@彩笔童心 追问：如何平衡个别辅导与整体教学进度？
@绘梦师 回复：采用“嵌入式支持”策略。例如在《蔬果乐园》单元，我为随班生准备带凹槽的蔬果轮廓模板，普通生则自由写生。同一主题下，所有学生都能在适合的挑战层级中获得成就感。
除了作品完成度，更应关注：
参与度变化：从被动接受到主动提问的频率
迁移能力：课堂所学技能在课外场景的应用（如自制书签装饰教室）
社会互动：与同伴讨论创作思路、分享材料的次数
（实践表明：徐汇区东安三村小学通过非遗糖画活动，使随班生与融合伙伴协作完成作品率达100%）
建立“双轨档案”：一份记录技能发展，一份记录情感与社会性成长。我曾用短视频记录某随班生从拒绝碰颜料到主动清洁画具的过程，这份非文字档案让家长直观看到孩子的进步。记住，真正的融合是让每个孩子找到表达自我的通道——有时一幅画比语言更能传递心声。
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