发布时间：2026-02-11 14:18:11
朋友们，最近是不是又在为班上的随班就读孩子制定新学期的教导计划头疼？🤔 感觉框架都懂，但一落到具体的“怎么管”和“怎么融”上，就有点无从下手。今天咱们不聊大道理，就聊聊我这些年摸爬滚打出来，关于个案管理和同伴支持的两点核心实操心得。
说实话，最开始我也把个案管理想得特复杂，恨不得给每个孩子建个档案库。后来发现，根本执行不下去，老师精力有限。我用下来觉得，最高效的方式就是：一份动态调整的《学生个别化支持简表》 + 每周一次的“关键10分钟”谈话。
这份简表就记录三样东西：
本周核心目标：别多，就1-2个，一定是可观察、可评估的。比如“能在提醒下，自己整理好课本文具”，而不是“提高自理能力”这种空话。
支持策略与责任人：为了实现目标，各科老师、资源教师、甚至小干部分别做什么？写清楚。比如，语文老师课间口头提醒一次，同桌在放学时协助检查。
效果记录（周五填）：简单打勾（✔️基本完成 / △有进步 / ○需调整），再加一两句描述性的话。
那“关键10分钟”谈什么？不是批评，是倾听和复盘。我一般会问孩子：“这周你觉得哪节课最舒服？”“哪个同学帮你的时候，你感觉最好？”“咱们约定的那个小目标，你觉得卡在哪了？” 这十分钟，是为了获取最一线的反馈，及时调整下周的简表内容。
你可能会问：资源不够，没有资源老师怎么办？
我的经验是，化整为零，发动“隐形资源”。比如，把一些简单的辅助任务，设计成班级服务岗，让热心、有耐心的普通学生参与进来，他们就是最好的“同伴资源”。这自然就过渡到咱们第二个重点了。
直接对全班说“大家要帮助XXX同学”，效果往往不好，甚至可能引发抵触或过度关注。 同伴支持的核心，不是单方面的施与受，而是设计让双方都能受益的“共同任务”。
我常用的几个策略，你可以试试：
1. 合作式游戏角色：
在课堂小组活动或体育游戏中，给随班就读学生分配一个关键但难度适配的角色。比如在“传话游戏”中担任某一环的传递者，或者在团队拼图游戏中保管关键碎片。他的成功直接关系到小组的胜负，自然就能获得队友自然的提示和支持。
2. “小老师”双向系统：
这不只是让好学生去教。我发现一个妙招：可以请随班就读学生在某个他特别感兴趣的领域（比如认植物、画某种图案）去教其他同学。哪怕就教一分钟，这种“价值感”的建立，对他自信和同伴关系的改善是惊人的。我用过乐育心健系统里的一些认知配对素材，先帮孩子熟练掌握，再让他去教同桌，效果特别好。
3. 结构化交友时间：
不要在课间空洞地喊“你们带他一起玩”。而是每天设定一个5分钟的“固定社交时间”，比如“午后聊天角”，由2-3个轮值的同伴学生，按照一个简单的话题卡片（“最喜欢的动画片”“早餐吃了啥”）引导对话。有了结构，普通学生不尴尬，特殊学生也能预知社交内容，压力小。
另一个常见问题：普通学生家长不理解、有意见怎么办？
我的做法是，主动沟通，强调“共育共赢”。我会告诉家长，参与支持计划的孩子，在责任感、同理心和讲解能力上进步非常明显，这对他们自身是极好的品格锻炼和社会能力提升。甚至可以举办小型分享会，让这些“小同伴”谈谈自己的收获，往往比老师说话更有说服力。
最后，说点我个人的建议吧。做随班就读工作，尤其是教导计划，千万别追求一步到位的完美方案。它应该是一个 “生长中”的动态文档。就从一个小目标、一项小活动开始，观察、记录、调整。重点不是你写了多么漂亮的计划，而是你和你的班级，因为这份计划，是否变得更包容、更会合作。班级氛围好了，每个孩子其实都在受益。你遇到过哪些具体的实操难题吗？或者有什么好的点子？咱们评论区聊聊~ 😊
产品可控标，可以出效果图。
心理、特殊资源教室免费设计方案
产品可以OEM
经销商扶持政策,协助投标
咨询热线:
