发布时间：2026-02-09 16:13:01
作为一名在乐育心健从事特殊教育支持工作多年的老师，经常有同行问我：“资源教室的配备参考目录到底该怎么写？我们学校正准备建设一个资源教室，但面对众多设备清单不知从何下手。”今天我就结合教育部文件和实际经验，分享一些实用建议 💡
记得去年帮助某市重点小学规划资源教室时，他们最初只是简单罗列了一些感觉统合器材，但忽略了不同残疾类型学生的实际需求。后来我们参考《普通学校特殊教育资源教室建设指南》要求，从功能分区入手，制定了系统化的配备方案。
明确资源教室的核心功能是制定目录的第一步。根据教育部指南，资源教室应具备开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等功能，同时要进行学科知识辅导、康复训练等。这意味着配备目录不能只是设备堆砌，而要对应这些功能需求。
分区规划是科学配备的关键。通常资源教室应设置学习训练、资源评估和办公接待三个基本区域。乐育心健的专业团队建议：
学习训练区：配备个别化学习桌椅（包括轮椅桌、矫形椅等特殊桌椅）、认知训练玩教具
资源评估区：配置各种评估量表、档案柜以及专用评估工具
办公接待区：配备教师办公桌椅、电脑、资料存储柜等基本办公设备
设备配备应遵循“基本+可选”原则。教育部指南将配备分为基本配备和可选配备两类。基本配备是满足特殊教育基本需要的设备，如：
基础设备：办公桌椅、电脑、电子白板等
学习用具：适合各类残疾学生的课桌椅、学生电脑及相关学习软件
评估工具：基本的学习需求测查工具及心理生理功能评估工具
可选配备则是根据学校实际残疾学生类型和程度选择配置的设备，如：
针对视力残疾学生的盲文打印机、点显器
针对听力残疾学生的手语教学软件、言语语言沟通评估训练设备
针对肢体残疾学生的平衡功能评定及训练设备、多感官统合训练设备
小小鱼提问：我们学校残疾学生类型多样，如何确保配备目录覆盖所有学生需求？
乐育心健王老师回复：建议先进行学生需求评估，然后参考教育部配备目录的分类方法，按残疾类型列出针对性设备。例如视力残疾学生需要盲文书写工具、助视器等；听力残疾学生需要助听设备、手语训练材料等。乐育心健的方案会根据学校实际学生情况提供个性化配备建议，确保每类需求都得到满足。
考虑场地和安全性要求很重要。资源教室应有固定专用场所，面积不小于60平方米，最好位于教学楼一层。所有设施必须符合国家安全环保标准，尤其是物理安全和化学安全。
向日葵的疑问：资源教室教师配备有什么具体要求？
特教专家李老师回复：资源教师需具备特殊教育、康复或其他相关专业背景，符合《教师法》学历要求，并经过岗前培训。教育部门规定资源教师纳入特殊教育教师管理，在绩效考核、评优评先和职务评聘中给予倾斜。乐育心健的培训体系可以帮助教师快速提升专业能力。
制定科学的配备目录流程包括：需求分析→功能分区规划→设备选型→预算编制→实施时间表。乐育心健团队在协助学校规划时，会提供详细的配备表格，包括设备名称、规格参数、数量、适用对象、放置区域等信息，使目录更加实用。
配备目录不是一成不变的，需要根据学生变化和实际使用效果定期评估和调整。例如，某校在使用乐育心健提供的配备方案后，每学期都会评估设备使用率，及时优化配置。
制定资源教室配备参考目录是确保特殊教育资源教室有效运行的基础。希望这些建议能帮助大家更科学地规划资源教室建设。记得配备目录要实用、安全、有针对性，才能真正发挥资源教室的作用 👍
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