发布时间：2026-02-09 10:20:49
你是不是正在为随班就读的小学语文说课稿头疼？🤔 特别是面对特殊需要学生时，怎么把课说得既专业又实用？别急，乐育心健发现很多老师卡在范文参考和案例实践上，今天我们就拆解这份“硬核攻略”，帮你从零到一搞定说课稿！
随班就读的说课稿和普通班级最大区别在于“分层设计”。普通说课稿可能侧重知识点灌输，但随班就读必须兼顾整体教学和个别化支持。比如在《松鼠》这篇课文的案例中，老师为随班就读学生菲菲单独设置了预习指导、阶梯式复述训练，甚至课后延伸活动。
学情分析要精准：比如菲菲先天智力发育欠缺，词汇量不足，老师就提前让她先学一步，避免课堂掉队。
目标分层是灵魂：普通学生要求“理解动态描写”，随班就读学生可能只需“认读关键词句”。乐育心健建议用“三级目标法”——基础（跟读）、中等（复述）、拓展（创意表达），避免一刀切。
很多老师写目标时爱用“理解”“体会”这种模糊词，但随班就读需要更具体的行动指标！比如《夏天里的成长》一课，班级目标包括掌握生字、概括段落，而随班就读学生目标简化为“正确朗读生字”和“找出中心句”。
乐育心健的实操建议：
用行为动词替代概念词：比如把“培养学生热爱大自然”改成“学生能说出三种松鼠的特点”（具体可查证）。
关联IEP计划：如果学生有听力障碍，目标中加入“借助图文提示复述”；如果注意力缺陷，拆分任务为5分钟小模块。
拿来就用？小心水土不服！乐育心健整理过经典范文结构，但必须根据课文类型调整：
说课环节 | 普通班级重点 | 随班就读调整关键 |
|---|---|---|
导入环节 | 趣味提问、多媒体激趣 | 增加视觉提示（如图标）、简化语言（如用“找不同”游戏替代抽象讨论） |
新授内容 | 小组合作、探究式学习 | 提供关键词卡片、助学伙伴辅助；案例中《四个太阳》用颜色分类帮助认知 |
评价反馈 | 书面测试、口头回答 | 动态评价：比如记录随读生课堂参与次数而非单纯打分 |
举个真实案例：在《信任》的说课稿中，老师为智障学生WWY设计“小狗活动线”追踪任务，把抽象的道德教育转化为具体行为观察，普通生则讨论主题内涵。这种差异化设计让WWY也能跟上节奏。
难题1：时间不够用？
对策：乐育心健推荐“微目标分解法”。比如《通灵仙鹤》课文长，就把40分钟切块：前5分钟让随读生看图认鹤，中间20分钟普通生分析文本，最后15分钟分组互动（随读生用简版台词表演）。
难题2：资源不匹配？
别硬扛！善用科技工具。比如乐育心健的认知康复系统内置了1400+张认知图片，说课稿可直接调用“动物分类”模块辅助《松鼠》教学，省去自制教具时间。
我在观察上百个案例后发现，成功的随班就读说课稿都有个共性——灵活性。比如有的老师会把“复述训练”改成“手势模仿”（如用手势比划松鼠尾巴），让肢体障碍学生也能参与。乐育心健一直强调：说课稿的终极目标不是完美呈现，而是让每个孩子找到学习入口。
最后敲黑板：别追求面面俱到！抓住1-2个核心差异点（如多媒体辅助或同伴助学），深入设计，比堆砌华丽辞藻更有效。你的下份说课稿，试试从“一个具体问题+一个分层解法”起步吧！🚀
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