发布时间：2026-02-08 14:17:28
说实话，每次看到随班就读的孩子们在英语课上那种既想参与又跟不上的眼神，我心里总是沉甸甸的。😔 英语作为一门需要大量记忆和语言感知的学科，对随班就读学生来说确实是个不小的挑战——这不，研究显示随班就读学生在英语学习上遇到的困难是最大的。
随班就读的轻度智障学生随着年级升高，语文、数学、英语三门主科的知识难度逐步加大，他们在课堂学习上的不适应性会越来越明显。特别是英语需要较强的记忆力和良好的学习习惯，这恰恰是他们的软肋。
我观察到的几个典型问题：
注意力难以持久：这些孩子很容易出现发呆、东张西望、玩弄学习用品等无效学习行为
记忆保持困难：今天学的单词，明天可能就忘得一干二净
参与度低：由于害怕失败，往往选择沉默而不是主动参与
“课堂分段”是我尝试过比较有效的方法之一。简单说，就是把课堂分成“内容分段”和“时间分段”两个维度。
具体操作是这样的：
内容分段：将一节课的内容切成几个小模块，比如单词学习、句子跟读、情景对话
时间分段：每个模块给予不同的时间安排，简单的内容时间短些，难点的给多点时间
比如在教“Two Families”这一课时，我把45分钟分成3段：前15分钟用图片和实物教单词，中间15分钟进行小组对话练习，最后15分钟通过游戏巩固。对于随班就读学生，我会在单词环节多花时间，确保他们真正掌握。
作业分层不是简单地减少题量，而是根据学生能力设计不同类型的作业。
我通常把作业分成三个层次：
基础层：最核心的单词和句型，要求随班就读学生必须掌握
巩固层：增加简单的应用练习，如用新词造句
拓展层：为能力较强的学生设计，包括情景对话和创造性任务
这样分层后，随班就读学生也能体验到完成作业的成就感，而不是每次都面对“不可能完成的任务”。
对随班就读学生的评价，不能只用一张试卷来衡量。我尝试用多维度的评价方式：
差异化评价的几个要点：
关注过程而非结果：即使最终测试成绩不理想，只要课堂参与度有提升就值得肯定
纵向比较：看学生自身的进步，而不是与其他同学横向比较
多元评价主体：包括教师评价、同学评价和自我评价
记得有个随班就读学生最初连26个字母都认不全，但通过一学期的努力，已经能读出简单的单词。虽然距离课程标准还有差距，但这种进步确实值得鼓励。
我们学校的资源教室真是帮了大忙。在普通教室上完英语课后，随班就读学生可以到资源教室接受个别化辅导。
资源教室的优势：
小班化教学：一对一或小组教学，注意力更集中
针对性强化：针对课堂上的薄弱环节进行专门训练
多媒体辅助：利用乐育心健的认知康复训练系统，通过游戏化方式巩固学习
“阳光伙伴”计划是我们学校的特色。普通学生与随班就读学生结成对子，在英语学习中互相帮助。
同伴互助的好处：
减少心理压力：学生之间的交流往往比师生交流更自然
即时帮助：遇到困难可以随时求助，不用等到下课
增进理解：普通学生也能从中学会包容和帮助他人
我班上有个随班就读学生和英语课代表成了好朋友，在课代表的帮助下，他的英语发音进步特别明显。
经过几年的实践，我有几点深切体会：
给教师的建议：
耐心是关键：随班就读学生需要更多时间和重复才能掌握知识
小步快走：设定容易达成的小目标，逐步建立信心
多鼓励少批评：一句表扬可能比十句批评更有效
家校合作：与家长保持沟通，共同支持孩子成长
说实话，教随班就读学生确实需要投入更多精力，但看到他们的点滴进步，那种成就感也是无以伦比的。🌟
每个孩子都有学习的权利和能力，只是方式和节奏不同。作为教师，我们的责任就是找到适合每个孩子的教学方法，让英语课堂真正成为所有孩子都能参与的乐园。
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