发布时间：2026-02-06 18:51:15
记得我刚接触随班就读这个话题时，心里一直有个疑问：普通小学到底能做些什么，才能让特殊需要的孩子不只是“随班”，而是真正“就读”呢？直到我了解了几个真实案例，才发现这里面真的有太多温暖的故事和专业的方法。
咱们先看一个真实案例
广元市南鹰小学的小宇同学因发育迟缓，在学习能力和社交方面与同龄儿童存在差距。刚开始，小宇不喜欢去学校，总是大喊大叫。但学校没有拒绝他，班主任唐老师有着近30年教龄，经验丰富又富有爱心，她把小宇安排在第一排离老师最近的位置，还请责任心强的同学在上下课、去洗手间、放学等时候给他提供帮助。
你知道吗，仅仅过了两个月，小宇就会主动分享校园生活了，每次路过学校，他都会兴奋地指着班级的窗户骄傲地说：“那就是我们班。”课堂上，他更加自信主动，尽管反应比同学慢，但只要是能回答上的问题，他都会积极举手。最让家长欣慰的是，小宇的社交能力有了很大进步，他不仅感受到了老师和同学们的友善，还学会了分享和为他人着想。
资源教室：随班就读孩子的“秘密花园”
很多学校现在都建立了资源教室，这可不是普通的教室哦。比如无锡市梁溪区的融合教育资源中心，建筑面积接近300平方米，包括咨询接待区、阅读拓展区、个别化教学区、行为矫正区、运动康复区等多个功能区。
资源教师会为每个随班就读学生量身定制个别化学习方案，实施包括学科补救、潜能开发、康复训练三部分内容的个别化教学。他们坚持“八个一”：一生一方案，一生一讨论，一生一计划，一生一课表，一生一教案，一生一评估，一生一档案，一生一记录。
同伴支持：孩子们之间的温暖互动
在济南市槐荫区周王小学，有一道亮丽的风景线就是“助学小伙伴”。这些由班主任精心挑选、富有爱心的同学，自愿成为随班就读学生的“校园守护者”。
课堂上，当随班就读的同学遇到困惑时，身旁的助学小伙伴便会化身为“小老师”，用笔轻轻指点，或用只有两人能懂的语言耐心解释。午餐时间，他们会帮着端餐盘，坐在一起吃饭，聊聊饭菜的味道。这种同伴支持超越了单纯的“帮助”，建立起了纯真的友谊。
个性化评价：看到每个孩子的进步
如何衡量一个随班就读孩子的成长？周王小学的做法很暖心：他们不用同一把尺子衡量所有孩子。随班就读学生收到的不是传统的学科成绩单，而是一份“成长评估报告”，里面记录着他们从学期初到期末的点滴变化。
比如厦门市同安区莲花学区的资源教室，里面配备了各种特殊教育设备和大龙球、跳袋等训练器材，患有自闭症或轻度智障的小学生除了和正常孩子一起学习外，都会到资源教室接受特殊训练。这种专业支持让孩子们的进步远远超出家长的预期。
乐育心健系统的辅助作用
在实际操作中，像乐育心健这样的认知康复训练系统能够为随班就读学生提供个性化训练支持。系统通过配对、分类、选择、记忆等训练方式，根据每个孩子的具体情况调整难度，让特殊需要学生在游戏化训练中提升认知能力。
我的个人观察
从我了解的情况来看，成功的随班就读需要多方配合：学校要有专业的资源支持，老师要有爱心和方法，同学们要有包容心，家长要积极配合。每个孩子都有自己的成长节奏，随班就读的意义就在于尊重这种差异，让每个孩子都能在自己的轨道上发光发亮。
随班就读不是简单地把特殊需要孩子放在普通教室，而是要通过全方位的支持系统，让他们真正成为班级的一员。这需要学校的专业投入，也需要老师和同学的理解与接纳。当我们用适合的方式支持这些孩子时，他们的成长往往会给我们带来意想不到的惊喜。
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