发布时间：2026-01-27 19:58:25
在小营小学的课堂上，患有高功能性自闭症的小昊（化名）如今能自信地举手回答问题，还成为了老师得力的“副学习委员”📚。这个转变背后，是学校探索随班就读与科技深度融合的成果。今天咱们就来看看，普通学校怎样才能让特殊需要学生真正“融得进、学得好”。
🌈 从个案看转变：小昊的成长故事
记得小昊刚入学时，他妈妈最担心的就是孩子能不能被接纳。现在回想起来，小昊的变化真的让人欣慰——他从需要特别关注到能主动参与课堂互动，甚至成为班主任的帮手。这种转变不是偶然的，而是学校系统支持的结果。
小营小学的做法是：不把随班就读仅仅看作安置形式，而是构建全方位的支持体系。学校为每位随班就读学生制定了个别化教育计划，这个计划不是纸上谈兵，而是切实落实到日常教学中。
🔧 技术支持：乐育心健系统如何发挥作用
在实际操作中，小营小学引入了乐育心健的认知康复训练系统等工具，这些工具在支持随班就读学生方面发挥了重要作用：
个性化学习路径：系统根据每位学生的评估结果，自动生成适合其能力水平的训练内容，比如针对认知能力不足的学生，系统提供了1400多张认知图片和45种分类训练
实时进度跟踪：教师可以通过系统的数据统计功能，随时查看学生的训练数据和进步情况，及时调整教学策略
游戏化学习体验：将训练内容设计成有趣的游戏形式，有效提升特殊需要学生的学习兴趣和参与度
🏫 学校支持体系的具体做法
小营小学建立了“班主任+资源教师+家长” 的三方协作机制：
每周，班主任会与资源教师开一次碰头会，讨论随班就读学生本周的表现和下一步计划。学校还定期组织教师培训，内容涵盖特殊教育基础知识、课堂管理策略等，提升全体教师的融合教育能力。
学校还特别注重环境创设，不仅在物理环境上保证无障碍通行，更在心理环境上营造包容氛围。通过主题班会、同伴互助等活动，让所有学生理解并接纳个别差异。
📊 取得的成效与可推广经验
经过实践，小营小学的随班就读工作取得了明显成效。不仅特殊需要学生获得了进步，普通学生也在互助过程中培养了同理心和责任感，真正实现了“双向融合”。
值得借鉴的经验包括：
系统化支持：随班就读不是简单安置，而是需要课程调整、教学策略、评价方式等全方位适配
专业工具辅助：借助类似乐育心健这样的专业系统，为教师提供科学抓手，为学生提供个性化学习路径
全员参与：从校长到任课教师，从学生到家长，形成合力支持的特殊教育氛围
💡 对未来工作的启示
小营小学的案例告诉我们，随班就读工作的成功关键在于系统性、专业性和持续性。每个学校都可以根据自身条件，逐步建立适合本校的随班就读支持模式。
科技工具如乐育心健系统的引入，确实为教师提供了重要支持，但最终还是要回归到“以学生为中心”的教育本质。只有真正关注每个孩子的需求，才能让随班就读从“形似”走向“神似”，让特殊需要学生在普通班级中实现最大程度的发展。
你们学校有没有开展随班就读工作呢？欢迎分享你的经验和见解👉
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