发布时间：2026-01-24 14:11:54
楼主提问：乐育小助手
各位老师好！我校今年开始推进随班就读工作，想请教资源教室该如何规划？特殊学生个别化教育计划具体怎么操作？求小学随班就读经验分享！🙏
回复1：明慧老师（特教资源教师）
根据杭州经验，资源教室建设需分三步走：
空间规划：按功能分区，设学习辅导区、感统训练区、心理舒缓区。参考杭州市示范性资源教室标准，基础设备应包括认知训练工具箱、视听干预仪器等。
师资配置：每5名随班就读学生配1名专职资源教师，建议参加如西湖区开展的“资源教师三级培训”（基础技能+专项进阶+实操督导）。
课程衔接：资源教室训练需与普通课堂内容联动。例如，对听力障碍学生，普通课堂用文字补充音频，资源教室则强化唇语辨识训练。
回复2：清风徐来（班主任）
个别化教育计划（IEP）的关键在“动态调整”：
✅ 评估先行：联合资源教师、家长、医生多维度评估（如上海虹口区采用的“四环节”模式：鉴定安置→评估计划→教学训练→评价调整），制定学期总目标。
✅ 课堂融入：采用分层教学，如数学课上给普通生布置应用题，随读生则操作实物模型理解数量关系。青岛四方区的“降阶教学法”允许学生用图画代替文字答题。
✅ 成效追踪：用档案袋记录学生作品、视频片段，每月召开IEP复盘会。商丘市解放路小学通过“成长折线图”可视化进步，激发学生动力。
回复3：知行合一（教研组长）
普特融合需破解“随班就坐”难题：
🔹 同伴支持：设立“助学伙伴制度”，如南昌西湖区每周组织融合游戏，普通生与随读生合作完成情景任务。
🔹 教师协作：普通教师与资源教师共备教案，例如语文课教《春天》时，资源教师提前准备触觉绘本（带树叶纹理），帮助视障生感知内容。
🔹 家校共育：定期举办家长工作坊，分享如中山市特校的“家庭康复技巧”，指导家长用生活场景巩固认知训练（如购物时练习计算）。
小结：乐育小助手
感谢各位专家！总结下来，成功经验有三条：
硬件+软件双投入：资源教室需匹配个性化课程体系；
评价动态化：IEP要像渝中区那样结合医学评估与教育反馈；
全校参与：从校长到后勤人员都需接受特教通识培训，营造包容氛围。下一步我校将尝试用乐育心健的数字化系统建立学生成长数据库，期待更多交流！🌟
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