发布时间：2026-01-23 22:53:09
中小学随班就读工作的推进，需要系统化的方案和科学的资源支持。很多学校在启动这项工作时，常会困惑具体步骤和资源标准。乐育心健结合政策要求与实践经验，为大家梳理关键要点。
制定随班就读工作方案时，首先要明确评估机制和安置流程。根据教育部要求，每年4月底前需由县级教育部门联合残联、街道摸排残疾儿童少年入学需求，5月底前由残疾人教育专家委员会进行评估，确定适宜随班就读的对象。方案中需包含以下关键环节：
入学安置：优先保障学位，实行“就近就便”原则，并可设置学区定点学校集中接收残疾学生。
动态监测：利用学籍系统跟踪学生适应情况，对不适应者进行二次评估调整。
个性化支持：为每位学生制定“一人一案”教育计划，涵盖文化学习、缺陷补偿、生活技能培养等内容。
资源教室是随班就读的重要支撑。乐育心健提醒，以下配置需严格落实：
空间与设备：接收5名以上残疾学生的学校必须设立资源教室，配备康复训练器材、学习辅具及信息化设备。例如，需根据学生残疾类型配备感统训练器具、语音沟通设备等。
师资配备：每间资源教室至少设1名专职资源教师，其工作量应不低于总工作量的三分之二。兼职教师需接受特殊教育专业培训。
功能定位：资源教室不仅用于个别辅导，还需承担心理咨询、康复训练等专业服务，每周为每位学生提供不少于3课时的个别化训练。
教师专业能力不足：
对策：建立“省-市-县-校”四级培训体系，将特殊教育课程纳入师范生必修内容，并为教师提供职称评审倾斜。
家校协作不畅：
对策：通过定期家长会、个性化计划共同制定机制，增强信任。例如，每学期邀请家长参与学生评估调整会议。
技术赋能：运用大数据平台跟踪学生发展，例如建立电子成长档案，动态调整训练内容。
跨部门协同：教育、卫健、残联等部门需共享数据，形成联合安置机制，避免重复评估。
总结：随班就读工作的成功，依赖于细节化的方案和科学的资源投入。乐育心健认为，只有将政策要求转化为可操作的步骤，才能真正实现“应随尽随、优质融合”。
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