发布时间：2026-01-22 17:41:56
你是不是也在琢磨，小学随班就读领导小组到底要干些啥？🤔 说实话，我第一次接触这话题时也挺懵，毕竟特殊教育不是简单塞个孩子进普通班级就完事了。今天咱们就用大白话拆解一下，顺便聊聊我们乐育心健在实践中的一些心得。
根据各地政策，小学随班就读领导小组的职责可以总结为以下几点（别嫌长，耐心看，都是干货）：
统筹规划：把随班就读工作纳入学校整体发展计划，比如制定学期目标、分配资源。像厦门同安区就要求领导小组“统筹规划随班就读工作”，避免想到哪做到哪。
组织管理：组建由校长、班主任、资源教师等组成的团队，明确分工。比如广东省细则里提到，学校要建立“随班就读工作小组”，确保事事有人管。
制度保障：制定个别化教育计划、教师考核标准等。就像博兴县实验小学，他们给每个残疾学生建档案、安排助学伙伴，这些细节都得领导小组敲定。
资源协调：申请经费、建设资源教室、联系校外专家。江西省西湖区甚至把生均经费提高到6200元，没领导小组推动根本搞不定。
监督评估：定期检查随班就读效果，比如学生进步情况、教师支持是否到位。黑龙江省文件明确要求“每学期组织一次考核”，免得工作流于形式。
💡 个人看法：领导小组其实像个“特殊教育项目部”，既要懂政策又要会落地。我们乐育心健和学校合作时发现，凡是领导重视的学校，随班就读效果都差不了。
场景1：处理入学安置
问题：残疾孩子被普通学校拒收怎么办？
对策：领导小组得扛起“零拒绝”大旗。比如深圳市规定，学校不得以任何理由拒绝符合条件的残疾儿童。领导小组可以联合残联、医疗部门做评估，确保孩子合理安置。
场景2：制定个别化教育计划（IEP）
问题：随班就读学生跟不上课咋整？
对策：领导小组要组织老师、家长、资源教师一起定制IEP。像我们乐育心健的认知康复训练系统，就经常被用来评估学生能力，方便老师调整教学目标——比如把“记忆单词”改成“配对图片”，降低难度但保持训练价值。
场景3：解决教师压力
问题：普通老师抱怨“不会教特殊孩子”？
对策：领导小组得安排培训！比如新津县每两年轮训一次教师，还能请高校专家指导。平时用我们家的数字化康复系统做辅助，老师反馈说“课件自动生成训练报告，省心不少”。
Q1：领导小组组长必须是校长吗？
A：理想情况是校长挂帅，但实际可能是副校长牵头。关键是要有话语权，能协调各部门。比如厦门同安区明确要求“校长任组长”，否则资源调配容易卡壳。
Q2：普通教师如何参与领导小组工作？
A：班主任和科任老师是核心执行者！比如要记录学生成长数据、调整教学方式。我们乐育心健的系统里有个“成绩档案”功能，老师一键导出报告，就能在领导小组会议上汇报进展。
Q3：家长能加入领导小组吗？
A：特别鼓励！江西省西湖区就把家长参与写进政策，毕竟家庭支持对残疾孩子至关重要。领导小组可以定期开家校沟通会，甚至让家长体验康复训练软件，比如用情绪干预系统模拟孩子的学习场景。
别把制度当口号：见过不少学校领导小组名单贴在墙上，但一年开不了一次会。建议学学博兴县实验小学，把职责细化到“安排座位”“作业批改”这种具体事。
善用科技工具：比如我们乐育心健的随班就读管理系统，能自动分析学生训练数据，领导小组一看报表就知道哪里要改进——科技省下的时间，正好用来琢磨个性化方案。
重视资源教师：这岗位是宝！但有的学校让TA兼行政职，结果根本顾不上特殊孩子。黑龙江文件直接说“保持教师队伍稳定”，咱别因小失大。
总之，随班就读领导小组不是虚职，它直接决定残疾孩子能否真正融入校园。用好政策支持，配上靠谱工具，每个孩子都有机会享受公平教育。你们学校是怎么做的？欢迎评论区唠唠～👏
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