发布时间：2026-01-22 16:56:25
你有没有想过，当一个特殊孩子走进普通小学的课堂，会碰撞出怎样的火花？🤔 我最近研究了不少随班就读的案例，发现真实的教育故事比想象中更触动人心——从沉默寡言到主动举手，从排斥交流到交到朋友，这些孩子的变化让人感慨融合教育的力量。今天就用几个真实故事，聊聊普通学校如何帮特殊儿童“破茧成蝶”。
很多人以为随班就读就是让特殊孩子和普通学生一起上课，但它的核心是 “因材施教”+“全员参与” 。比如河南商丘解放路小学对听力障碍的小A同学，老师不仅调整教学方式，还发动全班同学成为他的“助学伙伴”：
语言训练游戏化：课堂增加讲故事、诗朗诵环节，让小A在互动中练习表达；
资源教室加持：每周有专职老师带他进行一对一感官训练，从听觉恢复到肢体协调；
家校社联动：家长、老师、同学甚至社区志愿者共同制定成长计划，让他从自卑走向自信。
关键点：随班就读不是简单“混龄混班”，而是通过个性化支持，让特殊孩子真正融入集体。
在商丘解放路小学，小A（化名）刚入学时因听力问题几乎不开口说话。老师发现他对科技有浓厚兴趣，便鼓励他加入机器人社团。令人惊喜的是，他设计的机械模型拿了市级奖项，还主动帮同学讲解原理。曾经的“小透明”现在成了班级骄傲，毕业时他笑着说：“原来我也可以照亮别人。”
南宁民族大道东段小学的一名孤独症儿童，入学时无法正常交流，情绪激动时会尖叫。老师通过视觉提示卡片（如“安静”“需要帮助”的图片）帮他沟通，还安排“影子老师”全程陪伴。一年后，他不仅能举手回答问题，还会主动牵同学的手玩闹。班主任翁开媚说：“他的变化让全班学会了包容与耐心。”
湖南宁远县的小林同学因脑瘫行动不便，爷爷曾担心他无法自理。随班就读后，老师为他定制了低位书桌+无障碍通道，同学轮流帮他打饭、整理文具。起初连笔都握不住的他，现在作业本上工整的字迹成了爷爷的骄傲——“没想到他能写字，更没想到他这么爱上学！”
💡 这些案例的共同点：
挖掘优势：不盯着缺陷，而是发现孩子的兴趣点（如科技、绘画）；
小步渐进：从10分钟专注训练到完整参与一节课；
全员营造友好环境：普通学生通过帮扶学会同理心，特殊孩子获得安全感。
如果你正在面对随班就读的学生，试试这些接地气的策略（无需专业设备也能操作）：
视觉支持系统
比如广西学校用图片时间表帮孤独症孩子理解日程，减少焦虑。
乐育心健的认知训练系统里，也有类似功能：用图标替代文字提示任务流程。
“助学小伙伴”制度
南宁民族大道东段小学让普通学生和特殊孩子结对子，定期轮换避免依赖。
关键是要选有耐心、热情的孩子，并培训基础帮扶技巧（如如何安抚情绪）。
个性化目标拆解
广元市南鹰小学对发育迟缓的小宇同学，不要求他立刻跟上全班进度，而是设定 “阶梯目标”：
第一周：能安静坐10分钟；
第二月：主动举手1次/天；
一学期后：独立完成简化版作业。
正向反馈循环
河南解放路小学用积分奖励制：特殊孩子每完成一个小目标（如回答一个问题），全班一起鼓掌，让他感受到成就感和归属感。
不是所有学校都有专职资源教师，但普通老师可以这样做：
借力多媒体工具：比如用乐育心健言语训练系统中的声控游戏，吸引语言障碍孩子主动发声；
微调课堂规则：允许情绪障碍孩子课间休息5分钟，或提供减压玩具（如捏捏乐）；
跨校资源共享：宁远县的特校老师会定期到普通小学巡迴指导，普校教师也能参加特教培训。
最重要的是心态转变——南宁一位校长说：“融合教育不是负担，而是让所有孩子学会共情的生命课。”
看了这么多案例，我发现最大的受益者其实是普通学生。广元南鹰小学的家长何雪芬写道，班上同学为了帮小宇，自发组织了“守护小队”，甚至放学后轮流陪他回家。这种责任感与友爱精神，是课本里学不到的。
如果你正在探索随班就读，记住三个关键词：耐心、创意、全员参与。每一个小进步都值得庆祝——就像南宁那个曾经躲在角落的孩子，现在能站在台上领读课文。✨
你的课堂里有这样的故事吗？欢迎在评论区分享经历~
产品可控标，可以出效果图。
心理、特殊资源教室免费设计方案
产品可以OEM
经销商扶持政策,协助投标
咨询热线:
