发布时间：2026-01-17 05:39:55
你发现没，这两年一提“随班就读”，感觉跟以前不太一样了。就比如我们璧山小学吧，2024年开学这阵子，资源教室的老师也好，班主任也好，聊起班上的随读生，那种焦头烂额纯粹抱怨的少了，多了一些具体的、甚至带点兴奋的讨论。比如“那个认知训练系统里，配对游戏他通关速度上来了”，“你看这个听觉报告，他对环境声音的察知稳定多了”。这背后，其实是我们工作方式在一点点被工具改变，或者说，被“赋能”了。😅
坦白讲，以前随班就读工作最难的地方，几个老大难：学生档案七零八落，纸质的东一张西一张；IEP（个别化教育计划）制定靠感觉，效果评估靠目测；资源教室训练和班级教学像是两条平行线，各干各的；给家长反馈，除了“有进步”“再努力”，也说不出个一二三。就这些事，能把老师精力耗掉一大半。
但今年开始，我们试着用了一套数字化的工具，就是乐育心健那一系列康复训练与管理系统。用下来感觉，它不是替代老师，而是把老师从那些繁琐、重复、低效的环节里解放出来，让你能把智慧和精力，真正花在“干预”和“引导”这个人身上。
以前每个随读生一个牛皮纸档案袋，里面塞着入学评估、几次谈话记录、零星的观察笔记。想了解学生全貌，得翻半天，还不直观。现在不一样了。
我们在乐育心健的特殊教育评估与训练系统里，给每个学生建立了电子档案。这玩意儿不只是基本信息表格。它像一个动态的成长仪表盘。
比如说，我们班的小明（化名），有注意力缺陷。他这学期的档案里，能清晰看到几条线：
评估线：学期初的“视听整合持续测试”报告，直观显示他视觉注意力遗漏多、反应波动大。
训练线：资源教师每周两次，用注意力评估训练系统带他做“目标追踪”、“眼疾手快”等游戏，每次的训练数据（反应时、正确率）自动记录，形成曲线。
课堂线：班主任在随班就读训练评估系统里，简单记录他本周课堂上“主动举手次数”、“独立完成课堂作业的时长”。
所有这些数据，最后在档案里汇成一张图。以前我们说“小明注意力有改善”，现在能指着图说：“看，他连续4周，在‘找宝藏’游戏中的平均反应时缩短了1.2秒，课堂干扰行为从每周平均8次降到了3次。” 这个变化，对老师制定下一步计划，太有说服力了。
IEP制定最怕什么？怕假大空，怕无法执行。我们现在用乐育心健的IEP训练系统来搞定这个。
以前写IEP目标：“提升小红的言语沟通能力”。怎么提升？提升多少？很难衡量。现在我们在系统里创建目标，是这么干的：
长期目标（一学期）：能在辅具或提示下，使用3-5个词汇的句子表达基本需求。
短期目标（分解到月）：
第一个月：在言语沟通综合训练系统的“沟通符号”库中，熟练掌握“我”、“要”、“吃”、“喝”等核心词，匹配正确率>90%。
第二个月：在“场景沟通”中，能使用“我要吃苹果”这样的短语，触发系统反馈。
第三个月：在模拟教室场景中，能向老师用沟通板表达“我要喝水”。
系统的好处是，每个短期目标都直接关联着具体的训练内容。老师不用再绞尽脑汁想“今天训练啥”，直接点开系统里为这个目标预设或自己上传的训练课程就行。学生完成了，数据自动同步到IEP进度里。是完成了80%还是卡住了，一目了然。IEP就从一份静态的文件，变成了一个活的、可追踪的项目管理表。
这是我们班主任感受最深的一点。以前资源教师和班主任的沟通，经常是：“王老师，小明最近在资源教室练认颜色，你课上多关注下。” 然后…就没然后了，班主任忙起来真顾不上。
现在有了乐育心健的认知康复训练系统和听觉康复训练系统这些，协同变得具体了。资源教师可以在系统里，把小明在资源教室正在重点攻克的认知类别（比如“水果”和“交通工具”），或者听觉分辨的练习内容，一键生成一个简单的“课堂泛化建议”，通过系统分享给班主任。
班主任登录自己的账号就能看到：“哦，小明这周在重点分‘苹果’和‘香蕉’，‘汽车’和‘公交车’。那我下节数学课用水果教具时，可以特意叫他来分一分；讲交通安全主题班会，图片可以让他指认一下。” 这种支持是嵌入式的、及时的，班主任操作起来也不增加太多负担，因为建议非常具体。
传统方式 | 使用系统后的方式 |
|---|---|
资源教师口头告知训练重点 | 系统生成可视化训练报告与课堂泛化建议 |
班主任凭记忆和感觉在课堂中渗透 | 班主任可按清晰、具体的建议执行，目标明确 |
效果难以评估，沟通成本高 | 训练与教学数据互通，效果可追溯，协同闭环 |
以前开家长会，或者平时沟通，最头疼的就是呈现孩子的进步。光靠嘴说，苍白。现在，我们定期从乐育心健的各个系统中，导出学生的训练报告和评估对比图。
比如，给听觉障碍的学生家长看。我们打开听觉康复训练系统的报告，里面不是简单的“良好”“一般”，而是清晰的图表：在“听分辨”模块，对相似音“ba”和“pa”的识别正确率，从最初的40%，三个月后稳定在85%。在“声控灯塔”游戏里，他能通过持续发声让灯塔亮起的时间，从只能维持3秒到现在能坚持15秒。
这些图表和数据，家长哪怕不懂专业术语，也能一眼看懂孩子的努力和进步在哪里。沟通的气氛一下子就变了，从老师的“单向汇报”，变成了基于事实的“共同探讨”。家长也更愿意配合家庭训练，因为他们看到了希望，也看到了路径。
说点我个人的想法吧。技术这东西，在特殊教育里，从来不是为了炫技。它最大的价值，是让看不见的进步被看见，让说不清的困难被厘清。乐育心健这一套系统，对于我们璧山小学来说，就像给随班就读工作装上了一套“导航”和“行车记录仪”。导航告诉我们下一步该往哪走，记录仪则忠实记下我们走过的每一段路，无论是顺畅还是颠簸。
2024年，我们的“新变化”，本质上就是工作变得更精准、更有据可依了。老师从繁杂的事务中喘了口气，能把更多温柔而坚定的力量，直接给到孩子本身。这条路还长，但有这些工具帮忙，感觉每一步都踩得更踏实了些。你们学校在随班就读上，有什么新的尝试或者头疼的事吗？欢迎聊聊~ ✨
产品可控标，可以出效果图。
心理、特殊资源教室免费设计方案
产品可以OEM
经销商扶持政策,协助投标
咨询热线:
