发布时间：2026-01-10 09:38:40
最近和几位小学老师聊天，发现大家对随班就读这个话题既关心又有些不知所措😅。特别是普通班级里有特殊教育需求的孩子时，很多老师都在问：我们到底该怎么做才能真正帮到这些孩子？今天咱们就结合一些实践案例，聊聊普通小学开展随班就读的那些事儿。
随班就读简单来说就是让特殊儿童在普通学校跟班学习，这是融合教育理念的具体实践。从政策层面看，国家明确要求为有接受普通教育能力的残疾儿童少年提供随班就读条件，建立“科学评估、应随尽随”的机制。
我理解很多老师的顾虑，普通学校确实面临资源不足、经验欠缺等现实问题。但随班就读不仅是安置形式，更是教育理念的转变——它强调创设支持性环境，让每个孩子都能获得适合自己的教育。
从我了解的情况看，普通小学开展随班就读主要会遇到三类问题：
首先是“人”的问题，包括特殊儿童可能产生的自卑心理、普通教师特教专业能力不足、以及家长们的不同态度。其次是“物”的不足，很多学校缺乏资源教室等专业设施。第三是“环境”创设难题，包括物理环境无障碍改造和融合氛围的营造。
比如有些家长担心会影响自己孩子的学习进度，而特殊儿童家长则忧虑孩子能否被平等对待。这些担忧都很正常，关键在于如何通过有效沟通和实际行动来化解。
“三步四环式”融合教育模式为我们提供了很好的参考。这个模式强调“做准备-重落实-巧评价”三个步骤，环环相扣。
在做准备阶段，要做好政策宣传、师资培训和家长沟通。比如东莞市某普通小学会提前对教师进行特教知识培训，并与家长充分交流，争取理解支持。
在重落实环节，需要因材施教，为每个随班就读学生制定个别化教育计划。像黄浦区教育学院附属中山学校会为每位特殊学生建立详细档案，定期评估调整教学策略。同时要营造融合氛围，通过主题班会等形式引导普通学生理解和接纳特殊同学。
在巧评价方面，学校可以建立以过程性评价为主的教师考核机制，既关注基本要求达成，也鼓励教育创新。
分层教学是关键策略之一。同一教学内容设置不同难度的学习任务，让每个学生都能在自己水平上有所收获。例如数学课上，普通学生可能需独立解决问题，而随班就读学生则可以借助图示或教具理解基本概念。
合作学习也很重要。通过设立“同桌帮扶”机制，让普通学生与随班就读学生结成学习伙伴。这不仅有助于特殊学生融入，也培养了所有学生的互助精神。
家校合作更是不可或缺。定期与家长沟通孩子进步情况，指导家庭教育方法，形成教育合力。有些学校还会邀请家长参与资源教室的活动，增强亲子互动。
我们开发的认知康复训练系统针对随班就读学生的特殊需求，提供了1400多张认知训练图片，分为45个类别，通过配对、分类、选择、记忆四种训练模式，以游戏化方式提升学生认知能力。
系统支持个别化训练方案制定，教师可以根据评估结果设置不同难度等级，系统会自动记录训练数据并生成进展报告。错题自动归集功能让学生能够针对性强化薄弱环节，这些都对随班就读学生的个性化支持很有帮助。
听觉康复训练系统则依据听觉发育的四个阶段理论，通过声控游戏等方式增强听障学生的听觉辨识能力，这些专业工具正好弥补了普通学校特教资源不足的短板。
除了教学支持，营造包容的校园文化同样重要。普通小学可以通过校园环境创设培养学生的共情能力，比如组织“体验差异”活动，让普通学生短暂体验视觉或行动上的不便，增进对特殊同学的理解。
建立正向激励机制，不仅表扬学业进步，也重视社会适应、生活自理等方面的成长。多元评价方式能让每个孩子都找到自己的闪光点。
随班就读工作确实挑战不少，但只要我们有“一切为了孩子”的初心，因地制宜探索适合的方法，普通小学也能成为特殊儿童成长的良好平台。
你们学校是怎么开展随班就读工作的？遇到了哪些有趣的挑战？欢迎在评论区分享你的经验~ 👍
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