发布时间：2026-01-07 07:31:04
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每次看到特殊需要孩子怯生生地站在教室门口，我都想问：我们真的准备好了吗？随班就读不是简单地把孩子"放"进普通班级，而是需要一整套科学帮扶计划。那么，作为学校或老师，该如何制定切实可行的小学随班就读帮扶计划呢？
我结合政策要求和实践经验，认为关键在于建立全方位的支持体系。让我们一起看看这个需要整个学校系统协作的工程该如何开展。
科学评估是随班就读工作的第一块基石。根据教育部要求，每年4月底前，县级教育行政部门会会同残联、街道组织适龄残疾儿童少年入学登记，5月底前委托残疾人教育专家委员会进行全面评估。
乐育心健的随班就读训练评估系统可以很好地辅助这一过程，系统内置的多种测评工具能帮助老师快速了解学生情况。实践中，我发现评估不仅要关注学生的残疾类别和程度，更要发掘其优势和潜能，为后续的"一人一案"提供依据。
普通学校如何为随班就读学生提供合适的支持？资源教室建设是关键环节。根据规定，接收5名以上残疾学生的学校应当设立资源教室，配备相应设施和专业人员。
在我参观过的一所小学，他们的资源教室不仅配备了乐育心健感觉统合训练系统和认知康复训练系统，还划分了不同的功能区域，包括：
个别辅导区 🏫
心理疏导区
康复训练区
社交互动区
这样的设计让资源教室成为随班就读学生的"加油站"，而不是隔离区。
课程与教学调整是随班就读的核心环节。普通学校需要根据国家课程标准和教材要求，结合残疾学生的实际情况进行合理调整。
我经常使用的做法包括：
内容调整：参照特殊教育学校课程方案，适当增减内容
方式调整：采用多感官教学法，结合视觉、听觉、触觉等多种通道
评价调整：避免单纯以学科知识为评价标准，注重过程性评价
比如，对于有学习障碍的学生，乐育心健的认知康复训练系统通过游戏化设计，让基础概念学习变得生动有趣，学生更容易掌握。
随班就读质量很大程度上取决于教师的特殊教育素养。教育部明确指出要"配齐师资力量"，"抓好培训培养"。
我认为有效的师资建设应包含：
岗前培训：将特殊教育通识内容纳入教师继续教育
专题研修：定期组织随班就读教师开展专题教研活动
激励机制：在职称评审、评优评先等方面给予适当倾斜
南昌市西湖区的做法值得借鉴，他们严格随班就读教师配备标准，并与高校签订资源教师培训合作协议，系统性提升教师专业能力。
随班就读工作不仅是学校的责任，更需要家庭和社会的支持。教育部强调要"强化家校共育"，形成学校、家庭、社会教育的合力。
实践中，我发现以下做法效果显著：
定期举办家长培训和工作坊
建立家校沟通记录本，每日交流学生情况
邀请社区资源参与学校活动
温州市虹桥镇第八小学的"谷雨计划"就是个成功案例，他们不仅为随班就读学生提供支持，还扩展至所有发展有障碍的学生，形成了良好的互助氛围。
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随班就读帮扶计划的制定和实施是一个动态过程，需要不断评估和调整。最重要的不是完美的计划文书，而是全校师生对"一个也不能少"理念的真正认同和实践。
你们学校在随班就读方面有哪些成功经验？欢迎在评论区分享你的做法和困惑~ 👇
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