发布时间：2026-01-03 09:42:16
在教学一线，很多老师都面临这样的困惑：孤独症学生随班就读后，课堂教学如何有效开展？下面结合实践案例分享一些具体可操作的方法。
星星的妈妈提问：我的孩子有孤独症，今年刚进入普通小学一年级，老师反映他上课时常离开座位，课堂教学该如何调整？
答：对于刚入学的孤独症学生，可以尝试以下三种课堂支持策略：首先是为孩子安排固定的座位，靠近教师讲台但远离门窗等容易分心的地方；其次是使用视觉提示卡，比如“坐好”“安静”等图片提示；最后是设定合理的目标，开始可能只需要孩子安静坐5分钟，然后逐渐延长时间。南京市某幼儿园在融合教育实践中，通过“示范支持—鼓励自主参与—加强认知理解—促进同伴互动”的四阶段支持计划，有效帮助孤独症儿童小星逐渐适应班级活动。
1. 视觉支持系统的建立
孤独症学生通常对视觉信息的接受能力优于听觉信息。在乐育心健的实践中，我们建议教师：
制作个性化的日程表，用图片或文字展示一天的活动安排
使用任务分析图，将复杂任务分解为简单步骤
提供选择板，让学生通过指认图片表达需求
2. 教学内容的适度调整
简化指令：使用简短、明确的语言，配合手势或实物演示
突出重点：在教材上用颜色标记关键信息
灵活要求：根据学生能力调整作业量和难度
广州市黄埔区会元学校通过整合医疗、学校和社区资源，形成了“医—校—社”融合教育平台，为包括孤独症儿童在内的特需孩子提供资源教室等教育资源，医疗团队提供专业评估和康复指导，学校则整合资源提供相应的课程帮助。
小雨爸爸提问：孩子上课时经常会发出声音，影响课堂秩序，该怎么办？
答：行为管理是孤独症融合教育的关键。乐育心健推荐使用“预防—替代—反应”三位一体的策略：
预防阶段：提前告知课堂安排，消除不确定性带来的焦虑
替代阶段：教孩子使用正确的方式表达需求，如举手发言
反应阶段：对适当行为给予及时肯定，对问题行为冷静处理
天津市探索了针对孤独症儿童的“半日融合、逐日增加融合、脱离陪读融合、独立入校（入园）融合、社区融合”等多种融合方式，并研发了《孤独症谱系障碍儿童学校融合支持手册》，以课程教学调适、环境支持、情绪与行为管理、社交与沟通改善等主题，提升教师对孤独症儿童融合教育的认识高度和实施能力。
融合教育小助手提问：如何促进孤独症学生与普通学生的良性互动？
答：peer-mediated intervention（同伴介入干预）是有效策略之一：
伙伴系统：为孤独症学生安排2-3名“小助手”，轮流提供支持
合作学习：设计需要分工协作的小组活动，明确每位成员的角色
社交技能训练：利用课间、体育课等自然场景练习交往技巧
广州市一些普通学校为随班就读的特殊儿童提供个别化辅导的公益服务项目“融爱行”，项目组派遣经过培训的特教助理到普通学校辅助特殊儿童逐步适应校园生活，养成良好的学习习惯，并帮助老师与学生的沟通交往。广西首创的“康教双师随班支持”模式，由定点康复机构选派专业教师驻园，为孤独症儿童提供随班康复服务，同步开展行为干预与社交训练，打通康复机构与幼儿园的资源壁垒。
孤独症学生的学习评估应当多元化：
采用观察记录、作品分析、实际操作等多种方式
注重过程评价，关注学生的点滴进步
定期调整学习目标和支持策略
金昌市在开展教康融合试验班时，对16名学前孤独症儿童实施“一人一案”精准干预，依托康复中心医院的医疗资源和特教学校的教育优势，组建跨领域专业团队，每周设置8节的融合课程涵盖生活数学、语言实践、艺体康复等学科，特教老师与康复治疗师协同制定教学计划。
小杰老师提问：如何制定切实可行的个别化教育计划？
答：乐育心健建议遵循以下步骤：
全面评估学生当前的能力水平
设定符合实际的短期和长期目标
设计具体的教学活动和支持策略
明确责任分工和实施时间
建立定期评估和调整机制
实践证明，融合教育不仅有利于孤独症学生的发展，也对普通学生的成长有积极影响。通过有针对性的支持，许多孤独症学生能够逐渐适应普通学校环境，提升社交和学习能力。每位学生都是独特的，教育者需要保持耐心和创造力，不断探索最适合的支持方式。
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