发布时间：2025-12-29 19:53:39
随班就读是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径，也是实现教育公平、促进社会文明进步的重要体现。那么，小学阶段如何科学、规范、有温度地推进随班就读工作呢？我们乐育心健结合政策要求与实践经验，与大家探讨几个关键要点。
开展随班就读工作，首要环节是做好科学评估与合理安置。每年4月底前，县级教育行政部门会会同残联、街道（乡镇）组织适龄残疾儿童少年家长进行入学登记和需求摸底。5月底前，由县级残疾人教育专家委员会对孩子的身体状况、接受教育和适应学校学习生活能力进行全面规范评估，提出是否适宜随班就读的评估意见。
学校需要根据评估意见，遵循“就近就便优先安置”的原则，确保学位，并可将学区内条件更完善的普通学校设为定点学校，相对集中接收残疾儿童少年入学。同时，要利用学籍管理系统加强监测，对初次安置后确实不适应的学生进行再评估，适时调整教育方式，做好控辍保学工作，确保具备学习能力的适龄残疾儿童少年不失学辍学。
随班就读不仅仅是让学生进入普通班级，更重要的是要为他们提供必要的支持。对于接收5名以上残疾学生的学校，应当设立专门的资源教室。资源教室应根据学生残疾类别配备必要的教育教学、康复训练设施设备和资源教师及专业人员，用于为残疾学生开展个别辅导、心理咨询、康复训练等特殊教育专业服务。
各地也在加快建设省、市、县三级特殊教育资源中心，实现全覆盖，并合理配置巡回指导教师，加强对普通学校随班就读工作的巡回指导、教师培训和质量评价。例如，杭州市通过合格资源教室乃至示范性资源教室的评估，持续推进资源教室的标准化建设，并规范随班就读工作流程。乐育心健认为，资源教室的有效利用是提升随班就读质量的核心环节之一。
普通学校需要根据国家课程方案、课程标准和教材要求，充分尊重残疾学生的身心特点和学习规律，结合其残疾类别和程度，合理调整教学内容，科学转化教学方式。要制订并落实“一人一案”的个别化教育教学方案。
在教学实践中，既要重视必要的文化知识学习，更要关注开发潜能、补偿缺陷，加强生活适应、劳动技能、心理健康、体育艺术等教育。对学生的评价也应更综合，避免单纯以学科知识为唯一标准，要突出对社会适应能力、心理生理矫正补偿和劳动技能等方面的评价。我们乐育心健在实践中发现，科学合理的课程调适能显著提升随班就读学生的学习成效和校园融入感。
拥有一支具备特殊教育素养的教师队伍至关重要。学校应选派富有仁爱之心和责任心的优秀教师担任随班就读班级的班主任和任课教师，并保持队伍相对稳定。各地需要通过“国培计划”、地方培训项目等，大力开展随班就读教师培训，将特殊教育通识内容纳入教师继续教育和相关培训。
此外，需要完善激励机制。在职称评聘、岗位聘用、评优评先和绩效奖励等方面，对直接承担残疾学生教育教学工作的教师给予适当倾斜，并落实资源教师特殊岗位补助津贴政策。例如，南昌市西湖区实行资源教师表彰单列，将其培训纳入新教师岗前培训内容，并严格准入标准及聘任、考核机制。乐育心健提醒，持续的专业支持和正向激励是保持教师工作热情的关键。
学校要在做好无障碍环境建设的基础上，最大限度创设促进残疾学生与普通学生相互融合的校园文化环境，严禁任何基于残疾的教育歧视。可以通过建立同伴互助制度，鼓励学生间“一对一”、“多对一”结对帮扶，并通过征文、演讲、主题班会等形式展示关爱帮扶优秀事迹。
家校社协同也至关重要。学校要密切与家长的联系沟通，加强家庭教育指导，引导家长树立科学育儿观念。同时要争取普通学生家长的理解支持，并注重发挥康复、医学、特殊教育等专业人员和社区、社会相关团体的作用，形成教育合力。我们乐育心健观察到，积极包容的环境和良好的家校合作能极大地帮助随班就读学生身心健康发展。
小学随班就读工作是一项充满爱心与专业性的系统工程。从科学评估安置到资源支持，从课程教学调整到师资队伍建设，再到融合环境营造，每一个环节都需要我们用心用情，精准施策。乐育心健相信，随着政策的持续完善和各方共同努力，每一位孩子都能在包容、支持的环境中享受到公平而有质量的教育，绽放属于自己的生命光彩。🌟
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