发布时间：2025-12-27 17:20:35
小学资源教室的课程设置直接关系到特殊需要学生的康复效果和学业进步。乐育心健在多年服务中发现，许多学校虽然建立了资源教室，但对课程体系的搭建仍存在困惑。其实，资源教室的课程设计需要紧密结合学生实际需求，体现个性化和实用性。
虹口区张桥路小学的资源教师发现，随班就读学生在精细动作方面存在普遍困难。为此，他们开发了校本课程《纸》，围绕“纸团”、“纸花”、“图形”、“纸杯”四个单元设计了循序渐进的活动。
例如，在图形单元中，教师利用图形拼图板让学生摆放数学加法口诀表和乘法口诀表，通过有规律地摆放帮助学生在动手操作中直观理解数的运算规律。
这种课程开发的关键在于观察学生的日常学习困难，将抽象的知识转化为可操作的活动。课程设计人员需要包括资源教师、学科教师和特教专家，共同确保课程既符合学科要求又能满足特殊学生需求。
生活技能课是资源教室课程体系中的重要组成部分。张桥路小学的生活技能课内容丰富多彩，形式多样，紧密贴近学生的实际生活。
基础生活技能：如整理书包、安全用电、正确使用微波炉和系鞋带等
食物制作技能：如《醋拌黄瓜》课程，学生学习削皮、切片、放料、搅拌、品尝等完整流程
个人卫生技能：如《我学会了洗红领巾》课程，通过一泡、二揉、三涮、四拧、五晾等步骤教学
乐育心健建议：生活技能课应遵循“小步子”原则，将复杂技能分解为可操作的步骤，确保学生能够跟得上、学得会。
阳光老师：我们学校资源教室刚成立，应该如何开始课程建设？
乐育心健回复：建议从评估学生需求入手，可以先开设简单的个训课和小组课，如张桥路小学的“30分钟个训课”，针对学生在普通课堂中遇到的难点进行辅导。同时可以开发一些简单的校本课程，如利用日常材料进行精细动作训练。
彩虹校长：资源教室的课程如何与普通班级课程衔接？
乐育心健回复：采用“抽离+外加”的方式比较有效。如东湖洲小学的做法，每天下午安排一节“抽离式”辅导课，中午则进行“外加式”的学科趣味活动。资源教师与班级教师需定期沟通，共同制定教学计划。
课程评估是资源教室课程建设的重要环节。应采用多元化的评估方式，包括日常观察评估、课后作业评估和阶段性考查等。
胜利小学的资源教师兰瑶通过视频课展示绘本课《小猪变形记》，其他教师通过线上方式观摩并点评，这种教研活动有助于课程不断优化。
专业观点：课程评估不仅要关注学生的知识掌握，更要关注其学习兴趣、自信心和社交能力的提升。
资源教室课程建设是一个动态过程，需要根据学生发展不断调整。乐育心健认为，只有真正从学生需求出发，将学科补偿与潜能开发相结合，才能让资源教室成为特殊需要学生成长的坚实平台。
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